概念分析是教育研究中常用的研究方法,也是分析教育哲學(xué)最為核心的研究方法。教育概念分析在使用中缺少正當性的證明。分析哲學(xué)是教育概念分析的方法論基礎(chǔ),語言分析糾正了思辨心理學(xué)的主觀化傾向,語境原則為概念分析提供了可行性。教育概念分析不是去尋找適合所有情境的普遍性定義,而是通過差異性和相似性比較相關(guān)概念背后的教育關(guān)系,由此區(qū)別于名詞解釋或操作性定義的界定。教育概念分析的價值標準依社會情境而定,并通過更新教育觀念來關(guān)涉教育活動,而非直接給出教育活動的結(jié)論或建議。只有從單純的邏輯學(xué)研究拓展到語用學(xué)研究,教育概念分析才能擁有更強的解釋力和生命力。 

【文章來源】：教育學(xué)報. 2019,15(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、 分析哲學(xué)為概念分析樹立的方法論原則
    (一) 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)邏輯對概念的分析思路
    (二) 語境原則
    (三) 拒斥邏輯心理主義
二、回應(yīng)對教育概念分析的質(zhì)疑
    (一) 教育概念分析并非拒斥價值判斷
    (二) 教育概念分析可以關(guān)涉教育實踐
三、教育概念分析:一種合理的教育哲學(xué)存在方式
    (一) 側(cè)重更新教育觀念, 而不是直接指導(dǎo)教育活動
    (二) 社會情境為教育概念分析確立價值標準
    (三) 從“是什么”到“怎么用”:教育概念分析的轉(zhuǎn)向


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教育哲學(xué)與通識教育的跨領(lǐng)域融通之路——黃藿教授專訪[J]. 黃藿,余慶.  蘇州大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2018(01)
[2]超越弗雷格的“第三域”神話[J]. 陳波.  哲學(xué)研究. 2012(02)
[3]教育學(xué)研究中的概念分析[J]. 石中英.  北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2009(03)



本文編號：3607860