目前各地院校探索運用"MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂"混合式教學模式的實踐,為高校思想政治理論課教學改革積累了寶貴的經(jīng)驗。但這種新模式尚未成熟,仍然面臨著不少困難。面對時代挑戰(zhàn),我們要砥礪前行,大膽嘗試科學建模,課堂內(nèi)外巧用多種途徑梳理理論脈絡(luò),讓教學內(nèi)容"活"起來;積極加強教師綜合素質(zhì)培養(yǎng),協(xié)同創(chuàng)新共享教學資源,讓教師教學能力"強"起來;努力探索混合式教學模式的"度",線上線下運用多種形式調(diào)動學生的學習積極性,讓學生的頭腦"動"起來。 

【文章來源】：思想理論教育. 2019,(06)CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的探索
    1.“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的理論研究
    2. 思想政治理論課“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學模式的實踐探索
二、“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學模式改革中存在的問題
    1. 單線程教學方式難以解決混合式教學模式在知識結(jié)構(gòu)的整體性、系統(tǒng)性方面把握不足的問題
    2. 思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)難以完全適應(yīng)混合式教學模式發(fā)展的需要
    3. 學生自主學習能力及信息素養(yǎng)的不足制約了混合式教學模式改革的推廣
三、推進“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學模式改革的幾點建議
    1. 嘗試科學建模, 課堂內(nèi)外巧用多種途徑梳理理論脈絡(luò), 讓教學內(nèi)容“活”起來
    2. 加強教師綜合素質(zhì)培養(yǎng), 協(xié)同創(chuàng)新共享教學資源, 讓教師教學能力“強”起來
    3. 探索混合式教學模式的“度”, 線上線下運用多種形式調(diào)動學生的學習積極性, 讓學生的頭腦“動”起來


【參考文獻】：
期刊論文
[1]初中道德與法治“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合教學模式探索[J]. 張家亮.  考試周刊. 2021(83)
[2]線上線下混合式教學改革研究——基于本科生接受意愿視角[J]. 銀敏華,康燕霞,馬彥麟,邵顯顯,齊廣平.  湖北第二師范學院學報. 2021(09)
[3]新時代高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程改革與創(chuàng)新[J]. 張樂.  河南農(nóng)業(yè). 2021(24)
[4]BOPPPS模型與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合教學模式探究——以C語言程序設(shè)計課程為例[J]. 田建勇,石林江.  信息與電腦(理論版). 2021(15)
[5]高職思政理論課運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的思考[J]. 徐利萍.  成才之路. 2021(19)
[6]基于MOOC和SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的構(gòu)建和應(yīng)用[J]. 孫曼曼,李志敏.  現(xiàn)代信息科技. 2021(12)
[7]指向深度學習的高校思政課翻轉(zhuǎn)教學模式研究[J]. 姬翠梅.  山西高等學校社會科學學報. 2021(05)
[8]SPOC模式在高校思想政治理論課中的應(yīng)用與思考[J]. 湯景坡.  鞋類工藝與設(shè)計. 2021(08)
[9]思想政治理論課“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學模式的靶向型重構(gòu)研究[J]. 牛芳,高文潔.  黑龍江教育(理論與實踐). 2021(04)
[10]基于“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的線上線下混合式教學模式構(gòu)建與實踐[J]. 廖莎莎.  吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報. 2021(02)

碩士論文
[1]基于超星學習通的高中化學混合式教學的實踐研究[D]. 張鈺萍.牡丹江師范學院 2021
[2]基于SPOC的學習共同體構(gòu)建研究[D]. 黃澤朋.廣西師范大學 2021
[3]吉林省高校思想政治理論課實踐教學模式創(chuàng)新研究[D]. 孫麗穎.吉林農(nóng)業(yè)大學 2020
[4]翻轉(zhuǎn)課堂在高職《高速鐵路行車組織》課程中的應(yīng)用研究[D]. 匡哲遜.廣西師范大學 2020
[5]新疆高校思想政治理論課混合式教學應(yīng)用的路徑研究[D]. 張燕.新疆大學 2020
[6]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中思想政治課教學中的應(yīng)用研究[D]. 潘信信.貴州師范大學 2020



本文編號：3578122