發(fā)布時間：2022-01-07 03:28

　　學科核心素養(yǎng)以學生為本,包含學科思維、學科知識、學科交流、學科情感四個構成要素,它們之間相互聯(lián)系、相互依存。學生發(fā)展核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)之間的關聯(lián)具有層次性與繼承性,核心素養(yǎng)為學科核心素養(yǎng)的構建提供指引,學科核心素養(yǎng)是基于核心素養(yǎng)、深化課程改革的必然產(chǎn)物,協(xié)調(diào)兩者之間的轉化脈絡是完善教育育人功能的前提。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2019,39(17)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、核心素養(yǎng)的本土引進與發(fā)展
二、學科核心素養(yǎng)的構成要素與基本特征
    (一) 學科核心素養(yǎng)的構成要素
    (二) 學科核心素養(yǎng)的作用機制
    (三) 學科核心素養(yǎng)的基本特征
三、核心素養(yǎng)走向?qū)W科核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)轉化
    (一) 兩者之間的層次性與繼承性
    (二) 核心素養(yǎng)為學科核心素養(yǎng)的構建提供指引
    (三) 學科核心素養(yǎng)是深化課程改革的必然產(chǎn)物


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論學科核心素養(yǎng)形成的機制[J]. 余文森.  課程.教材.教法. 2018(01)
[2]音樂核心素養(yǎng)的特征與培養(yǎng)[J]. 馮巍巍.  課程.教材.教法. 2016(12)
[3]也論數(shù)學核心素養(yǎng)及其構建[J]. 蔡金法,徐斌艷.  全球教育展望. 2016(11)
[4]論學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特征及框架定位[J]. 辛濤,姜宇,林崇德,師保國,劉霞.  中國教育學刊. 2016(06)
[5]英語學科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J]. 程曉堂,趙思奇.  課程.教材.教法. 2016(05)
[6]基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展:挑戰(zhàn)與課題[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2016(01)
[7]談“核心素養(yǎng)”[J]. 李藝,鐘柏昌.  教育研究. 2015(09)
[8]高中化學學科核心素養(yǎng)體系的構成和特點[J]. 林小駒,李躍,沈曉紅.  教育導刊. 2015(05)



本文編號：3573717