[目的]了解團(tuán)體輔導(dǎo)對中國學(xué)生社會支持影響的狀況,為進(jìn)一步開展有針對性的心理健康教育提供理論依據(jù)。[方法]以"團(tuán)體輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、集體咨詢、團(tuán)體咨詢、社會支持"為中文檢索詞系統(tǒng)檢索中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普中文科級期刊數(shù)據(jù)庫,以"China student*、group counsel*、collective consult*、social support*"為英文檢索詞檢索Ovid,PubMed中2001年1月1日——2018年11月30日發(fā)表的團(tuán)體心理輔導(dǎo)對中國學(xué)生社會支持影響的相關(guān)文獻(xiàn),閱讀全文后獲得入組文獻(xiàn),利用Cochrane手冊的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行文獻(xiàn)質(zhì)量評級。[結(jié)果]檢索后共獲得7 859篇文獻(xiàn),經(jīng)篩選后納入13篇文獻(xiàn),累計(jì)參與團(tuán)體心理輔導(dǎo)的學(xué)生有734名;Meta分析顯示:團(tuán)體輔導(dǎo)有助于提高中國學(xué)生的社會支持[MD=7.48,95%CI（4.76,10.21）,P<0.000 1];團(tuán)體輔導(dǎo)有助于提高在校大學(xué)生的社會支持[MD=3.86,95%CI（2.30,5.41）,P<0.000 01];團(tuán)體輔導(dǎo)有助于提高留守兒童的社會支持[MD=12.62,95%CI（9... 

【文章來源】：護(hù)理研究. 2019,33(10)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

圖１文獻(xiàn)篩選流程

有效改善大學(xué)生社會支持。見圖４。圖４團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生社會支持影響的Ｍｅｔａ分析２．５發(fā)表偏倚分析以納入分析的文獻(xiàn)中ＰＳＳＳ總分的均數(shù)（ＭＤ）為橫坐標(biāo)、均數(shù)（ＭＤ）的標(biāo)準(zhǔn)誤（ＳＥ）的倒數(shù)為縱坐標(biāo)制成漏斗圖，以合并加權(quán)均數(shù)差（ＷＭＤ）為中心。１３個(gè)樣本研究結(jié)果大致分布在總體效應(yīng)周圍，圍繞中心線對稱排列，說明本研究納入的文獻(xiàn)發(fā)表偏倚較小。此次研究納入文獻(xiàn)繪制的倒漏斗圖對稱，說明本Ｍｅｔａ分析結(jié)果可靠。圖５漏斗圖３討論社會支持對應(yīng)激的緩沖作用主要是通過個(gè)體認(rèn)知系統(tǒng)發(fā)揮作用的。一旦應(yīng)激得以緩沖，那么個(gè)體心理健康水平就可以維持在理想狀態(tài)。個(gè)體通過認(rèn)知系統(tǒng)進(jìn)行外界信息加工時(shí)，會主動把社會文化環(huán)境、物質(zhì)層面等資源進(jìn)行整合。在社會支持這方面的資源整合過程中，很多研究學(xué)者認(rèn)識到領(lǐng)悟社會支持不是單純地從社會支持中分離出來的一個(gè)因子，而是一種認(rèn)知過程，是一種主觀意識的、內(nèi)心感受到的支持［１８］。團(tuán)體心理輔導(dǎo)以團(tuán)體活動為手段，在良好的團(tuán)體氛圍下，通過團(tuán)體內(nèi)人際交互，學(xué)習(xí)效仿他人，提高社交能力，改善個(gè)體感知社會支持的能力，從而幫助個(gè)體在面對應(yīng)激時(shí)鎮(zhèn)靜從容，利于自身的心理健康。有研究結(jié)果顯示團(tuán)體心理輔導(dǎo)能提高大學(xué)生的人際交往能力、改善社交焦慮［１９－２０］。團(tuán)體心理輔導(dǎo)在人際互動中既可以助力個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我探索與接納，又可以提高個(gè)體對社會支持的覺察與利用。本研究整合團(tuán)體心理輔導(dǎo)對社會支持影響的相關(guān)實(shí)證干預(yù)研究，結(jié)果顯示從低齡兒童到大學(xué)在校學(xué)生

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]棗莊市農(nóng)村留守兒童主觀生活質(zhì)量與自我意識現(xiàn)狀[J]. 朱建雷,劉金同,王旸,王端衛(wèi),朱曉萌,張珊靜,朱建偉.  山東大學(xué)學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)版). 2017(09)
[2]團(tuán)體輔導(dǎo)課程提高師范生人際能力的實(shí)踐探索[J]. 夏宇欣,安莉娟.  中國健康心理學(xué)雜志. 2016(09)
[3]團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持的干預(yù)效果[J]. 李晶晶,蔡翥,劉旺發(fā).  中國健康心理學(xué)雜志. 2014(02)
[4]團(tuán)體輔導(dǎo)對流動兒童孤獨(dú)感的干預(yù)研究[J]. 田捷.  成都師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(04)
[5]團(tuán)體輔導(dǎo)對貧困大學(xué)生自尊的干預(yù)效果[J]. 潘莉,周珂.  合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2011(05)
[6]團(tuán)體輔導(dǎo)改善大學(xué)生人際關(guān)系及心理健康水平的實(shí)證研究[J]. 宋大力,袁紅波.  社會心理科學(xué). 2011 (01)
[7]我國高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究現(xiàn)狀綜述[J]. 劉佰橋,隋耀偉.  長春師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2005(12)
[8]大學(xué)生人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)效研究[J]. 邢秀茶,曹雪梅.  心理科學(xué). 2003(06)
[9]社會支持對身心健康的影響[J]. 肖水源,楊德森.  中國心理衛(wèi)生雜志. 1987(04)

碩士論文
[1]大學(xué)生依戀回避、領(lǐng)悟社會支持與人際困擾的關(guān)系及團(tuán)體干預(yù)研究[D]. 劉莉.上海師范大學(xué) 2018
[2]農(nóng)村留守兒童領(lǐng)悟社會支持與安全感的關(guān)系及團(tuán)體心理輔導(dǎo)的干預(yù)研究[D]. 孫陽陽.河南大學(xué) 2017
[3]大學(xué)生抑郁情緒相關(guān)因素及其自信心訓(xùn)練的干預(yù)研究[D]. 李婷婷.山西醫(yī)科大學(xué) 2016
[4]單親家庭中職生社會支持調(diào)查及團(tuán)體干預(yù)研究[D]. 蔣蕾.上海師范大學(xué) 2016
[5]大學(xué)生人際關(guān)系困擾心理劇療法干預(yù)研究[D]. 劉成東.天津醫(yī)科大學(xué) 2016
[6]留守兒童心理彈性與領(lǐng)悟社會支持的關(guān)系和干預(yù)研究[D]. 牛英.南京師范大學(xué) 2014
[7]留守初中生親社會行為與領(lǐng)悟社會支持的關(guān)系研究[D]. 唐婉.福建師范大學(xué) 2011
[8]農(nóng)村留守兒童領(lǐng)悟社會支持短程團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 蔣美華.湖南師范大學(xué) 2009



本文編號：3573902