迷思概念作為課程與教學(xué)領(lǐng)域研究的重要議題,一直以來備受關(guān)注。目前,國(guó)內(nèi)尚缺乏與迷思概念相關(guān)的、成熟的課程與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可借鑒,國(guó)外則已相對(duì)成熟。近幾十年以來國(guó)外對(duì)迷思概念進(jìn)行了系統(tǒng)性研究,以多種取向?yàn)橐暯菍?duì)迷思概念本質(zhì)、意涵及存在形式進(jìn)行了本體論的探討。以多種研究工具為憑借對(duì)迷思概念的來源與成因進(jìn)行了認(rèn)識(shí)論方面的探查。以多種理論為基礎(chǔ)對(duì)迷思概念的轉(zhuǎn)變條件、心理過程機(jī)制、轉(zhuǎn)變模型進(jìn)行了方法論的探究。國(guó)外迷思概念相關(guān)探索研究為我國(guó)概念教學(xué)與研究提供價(jià)值參照與理論啟示:一是要繼續(xù)豐富研究視角與采用多元研究方法;二是要提升迷思概念研究?jī)?nèi)容的系統(tǒng)性與針對(duì)性;三是要重視概念史與概念進(jìn)階方面的研究與應(yīng)用。 

【文章來源】：教育學(xué)術(shù)月刊. 2019,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、國(guó)外迷思概念研究歷程的演進(jìn)
二、國(guó)外關(guān)于迷思概念本體論的探討
三、國(guó)外關(guān)于迷思概念來源與成因認(rèn)識(shí)論的探查
四、國(guó)外關(guān)于迷思概念轉(zhuǎn)變方法論的探究
五、國(guó)外迷思概念探索研究對(duì)我國(guó)的啟示
    (一) 豐富研究視角與多元研究方法的使用
    (二) 提升迷思概念研究?jī)?nèi)容的系統(tǒng)性與針對(duì)性
    (三) 重視概念史與概念進(jìn)階方面的研究與應(yīng)用


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]迷思概念、相異構(gòu)想與兒童數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 汪樹林.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2014(01)
[2]科學(xué)教育中的“前科學(xué)概念”[J]. 李高峰.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2010(09)
[3]概念轉(zhuǎn)變理論及其發(fā)展述評(píng)[J]. 吳嫻,羅星凱,辛濤.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2008(06)
[4]概念轉(zhuǎn)變模型:理論基礎(chǔ)、主要內(nèi)容、發(fā)展與修正[J]. 胡衛(wèi)平,劉建偉.  學(xué)科教育. 2004(12)

碩士論文
[1]化學(xué)迷思概念的轉(zhuǎn)變[D]. 何輝.華中師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3566714