學(xué)校信息化建設(shè)是當(dāng)前教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要組成部分,需要政府、學(xué)校、受教育者以及社會團體的協(xié)同努力。從教育治理的理論視角出發(fā),該文基于對北京市某教育大區(qū)6所基礎(chǔ)教育學(xué)校的調(diào)研,發(fā)現(xiàn)三種學(xué)校信息化建設(shè)的治理模式,即綜合—自主—發(fā)展型、牽制—矛盾—嘗試型、孤立—依賴—受限型。結(jié)合質(zhì)性資料分析發(fā)現(xiàn),三種類型在信息化建設(shè)的主體、制度、行動、底線、歸宿等五維度各有不同。從治理的視角出發(fā),研究建議通過提升學(xué)校治理能力,夯實政府服務(wù)支撐,匯聚社會潛在能量等策略,學(xué)校信息化建設(shè)應(yīng)以學(xué)校"自治發(fā)展"為主導(dǎo),在政府"頂層設(shè)計"的根基上,在"多元參與"的助力下健康發(fā)展。 

【文章來源】：中國電化教育. 2019,(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、教育治理的視角
    (一) 治理
    (二) 教育治理
二、研究背景與方法
    (一) 調(diào)研背景
    (二) 資料的收集與分析
三、學(xué)校信息化建設(shè)多元模式
    (一) 綜合—自主—發(fā)展型
    (二) 牽制—矛盾—嘗試型
    (三) 孤立—依賴—受限型
四、結(jié)論與啟示
    (一) 提升學(xué)校治理能力，以“自治發(fā)展”確定學(xué)校信息化建設(shè)的主導(dǎo)地位
    (二) 夯實政府服務(wù)支撐，將“頂層設(shè)計”作為“自治發(fā)展”的扎根基礎(chǔ)
    (三) 匯聚社會潛在能量，將“多元參與”作為“自治發(fā)展”的助力機制


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3553010