發(fā)布時間：2021-12-28 03:03

　　凱爾克特曼認為教師脆弱性是構(gòu)成教學(xué)關(guān)系的一種結(jié)構(gòu)性條件,表現(xiàn)為教師在教學(xué)中常常感到無能為力,在受到他人質(zhì)疑或威脅時無法保護自己。其產(chǎn)生源于宏觀、中觀、微觀三個層面,應(yīng)對脆弱性要立足于對其承認的基礎(chǔ)上,調(diào)節(jié)教師的"工作條件",認識教師的"自我理解",培養(yǎng)教師的"微觀政治素養(yǎng)"。他關(guān)于教師脆弱性的觀點對我國關(guān)注教師生存狀態(tài)、正視教師脆弱性具有一定的啟示意義。 

【文章來源】：外國教育研究. 2019,46(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：12 頁

【文章目錄】：
一、教師脆弱性的內(nèi)涵
二、教師脆弱性的三重根源
    (一) 宏觀層面:工作條件的不可控性與參與機會的缺失性
    (二) 中觀層面:微觀政治組織中專業(yè)關(guān)系的惡化以及專業(yè)生活的高度可見性
    (三) 微觀層面:教師職業(yè)效能的限度
三、應(yīng)對教師脆弱性的學(xué)理思考
    (一) 調(diào)節(jié)教師的工作條件
    (二) 培養(yǎng)教師的微觀政治素養(yǎng)
    (三) 承認教師的“自我理解”
四、評價與啟示



本文編號：3553272