以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、分析與解決問題能力、溝通交流能力及農(nóng)業(yè)推廣的綜合能力為教學(xué)目標(biāo),根據(jù)混合式教學(xué)理論和課程特點(diǎn),在農(nóng)業(yè)推廣學(xué)教學(xué)中提出了"四分析、六三設(shè)計(jì)、線上線下相結(jié)合實(shí)施教學(xué)、多元化評(píng)價(jià)"的以"學(xué)"為中心的教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)4階段混合式教學(xué)模式,并將其應(yīng)用于《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》的教學(xué)中,效果顯著. 

【文章來源】：西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2019,44(10)北大核心

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
1 農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程開展混合式教學(xué)的必要性
    1.1 課程內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展的需要
    1.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、 創(chuàng)新意識(shí)以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要
    1.3 促進(jìn)師生、 生生有效交流和溝通的需要
    1.4 充分利用有限教學(xué)時(shí)間和師資資源的需要
2 農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程混合式教學(xué)模式
    2.1 教學(xué)分析
        2.1.1 學(xué)習(xí)者特征分析
        2.1.2 教學(xué)環(huán)境分析
        2.1.3 教學(xué)目標(biāo)分析
        2.1.4 教學(xué)內(nèi)容分析
    2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)
        2.2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
        2.2.2 教學(xué)策略設(shè)計(jì)
        2.2.3 教學(xué)資源設(shè)計(jì)
        2.2.4 教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)
        2.2.5 教學(xué)組織設(shè)計(jì)
        2.2.6 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
    2.3 實(shí)施教學(xué)
        2.3.1 做好課前教學(xué)準(zhǔn)備
        2.3.2 實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)
        2.3.3 加強(qiáng)教學(xué)反饋
    2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)
        2.4.1 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
        2.4.2 教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施
3 農(nóng)業(yè)推廣學(xué)混合式教學(xué)效果分析
4 開展混合式教學(xué)應(yīng)注意的問題
    4.1 混合比例適量, 混合式課堂循序漸進(jìn)
    4.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè), 儲(chǔ)備一批優(yōu)秀的混合式教學(xué)教師
    4.3 加強(qiáng)過程監(jiān)督, 完善評(píng)價(jià)體系
5 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]高校學(xué)生使用在線課程情況調(diào)查分析——以宿遷學(xué)院為例[J]. 馮文德,黃旭,周佳,袁歡歡,仝愛華.  時(shí)代金融. 2018(05)
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[6]本科畢業(yè)生就業(yè)供給側(cè)內(nèi)部影響機(jī)制的實(shí)證研究——基于A省畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)證分析[J]. 董小平,蘇姍姍.  西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(06)
[7]在線課程教學(xué)設(shè)計(jì)有效性探析——基于“Applying the Quality Matters Rubric”在線課程的學(xué)習(xí)啟示[J]. 范慧慧.  教學(xué)研究. 2017(05)



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