在教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展高階演進不斷深化的過程中,科學(xué)合理的教育信息化發(fā)展規(guī)劃對于促進教育信息化可持續(xù)發(fā)展、發(fā)揮教育信息化的功能效益具有重要作用。文章在厘清學(xué)校教育信息化發(fā)展規(guī)劃內(nèi)涵及價值的基礎(chǔ)上,借鑒美國相關(guān)研究與實踐工作經(jīng)驗,以系統(tǒng)科學(xué)理論為基礎(chǔ),將學(xué)校教育信息化發(fā)展規(guī)劃過程分為準備（Prepare）、分析（Analyze）、計劃（Plan）、評估（Evaluate）以及修訂（Revise）五個階段以及目標體系、行動計劃、經(jīng)費預(yù)算、評估與保障等核心要素。文章提出學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃的編制工作應(yīng)始終置于以學(xué)生為中心的組織文化中,強調(diào)多方利益主體的協(xié)同作用,并重點關(guān)注信息技術(shù)與課程教學(xué)的相互融合等方面的問題,以期為實踐工作提供理論支撐。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2019,29(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃系統(tǒng)框架示意圖

Vol.29No.8201959參與具體規(guī)劃活動、關(guān)鍵的決策點在什么時候出現(xiàn)，并且可以提供重要的資源，如具體人員安排和初期預(yù)算等。（2）形成規(guī)劃制定的初始工作協(xié)議該協(xié)議是由關(guān)鍵的內(nèi)部決策制定者或決策領(lǐng)導(dǎo)者之間達成的關(guān)于整體規(guī)劃行動和主要規(guī)劃步驟的初始協(xié)議，包含：關(guān)于規(guī)劃制定行動的目標及價值的陳述、應(yīng)該參與規(guī)劃制定過程中的部門、群體或個人的確定、關(guān)于規(guī)劃制定的具體步驟的共識、關(guān)于最終形成的規(guī)劃方案的文本形式和初步建設(shè)的時間安排。初始工作協(xié)議是一種對規(guī)劃的規(guī)劃，其作用體現(xiàn)在：①可以對如何制定規(guī)劃進行整體、宏觀的設(shè)計流程的表述，形成規(guī)劃制定工作的總體步驟（如圖2所示），保證整個規(guī)劃過程的理性和可視化；②能夠讓參與規(guī)劃工作的部門和單位了解規(guī)劃的整體概況以及責(zé)權(quán)范圍；③可以滿足獲取必要的關(guān)鍵決策者的關(guān)注和參與的需要，以保證規(guī)劃成功。圖2美國德爾瑪聯(lián)合學(xué)區(qū)教育信息化發(fā)展規(guī)劃制定總體步驟示意圖2分析階段（Analyze）分析階段是規(guī)劃制定的基礎(chǔ)和前提，其目的在于通過對不同層級教育行政部門制定的相關(guān)教育信息化發(fā)展相關(guān)政策、學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境的分析等，結(jié)合本校教育信息化發(fā)展的愿景和使命，最終建立學(xué)校信息化發(fā)展的目標體系。（1）學(xué)校信息化發(fā)展內(nèi)部環(huán)境分析內(nèi)部環(huán)境分析注重對學(xué)�，F(xiàn)有信息化發(fā)展水平進行客觀描述。在資源理論（Resource-BasedView，RBV）看來，為了取得并維持組織的競爭優(yōu)勢，其內(nèi)部資源比外部資源更有效，在面向未來發(fā)展時，應(yīng)首先考慮內(nèi)部資源的（包括人力資源和設(shè)備等資源）組合、種類、數(shù)量及性質(zhì)，并不斷維護和強化這些資源。通過對這些內(nèi)部資源的梳理與分析，如表1所示，以便明確學(xué)校教育信息化發(fā)展的起點。

Vol.29No.8201961（3）學(xué)校信息化發(fā)展的目標體系規(guī)劃的起源和意義很容易被理解為一個線性的過程，即從一種狀態(tài)到另一種狀態(tài)的清晰的二維變動[7]，但在實踐中，規(guī)劃并不是一成不變的。一方面，學(xué)校信息化發(fā)展目標應(yīng)設(shè)定于學(xué)校信息化發(fā)展使命的整體框架之內(nèi)，為達成使命和愿景服務(wù)；另一方面則是在結(jié)合前期學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，將制定的學(xué)校教育信息化發(fā)展規(guī)劃目標體系分解為多個具有操作性的子目標和行動策略，如圖3所示。學(xué)校信息化發(fā)展子目標，是對學(xué)校信息化發(fā)展目標的解構(gòu)，既可以根據(jù)教育信息化建設(shè)的時間階段進行劃分，也可以根據(jù)不同部門的職能特性進行分解；行動項目是支持目標或子目標實現(xiàn)的具體的實踐活動，其具體內(nèi)容的呈現(xiàn)將在第三個階段工作中完成。為了保證目標體系的質(zhì)量，可以采取SMART原則對其進行衡量與評估，如圖4所示。圖3學(xué)校教育信息化發(fā)展中的目標體系圖4學(xué)校教育信息化發(fā)展目標體系建立的基本原則3計劃階段（Plan）計劃階段的工作以前期發(fā)展目標的設(shè)定為基礎(chǔ)，圍繞著具體目標，確定合理的行動策略，并對其所需的時間、經(jīng)費以及責(zé)任人等要素進行確認，計劃階段工作以翔實的行動方案呈現(xiàn)。（1）行動步驟的確認行動方案中的行動策略具有順序性，在規(guī)劃制定中需明確信息化建設(shè)行動的起點，以學(xué)校教育信息化建設(shè)的愿景為終點。在這個可操作區(qū)間中，選擇、確定可行的工作推進路徑，通過階段性信息化建設(shè)工作最終達到建設(shè)愿景。（2）建議包含的具體建設(shè)內(nèi)容教育信息化發(fā)展規(guī)劃需要對在規(guī)劃實施過程中完成的具體建設(shè)工作進行詳細的安排與描述。各學(xué)校由于發(fā)展使命、愿景以及前期信息化建設(shè)積累水平的不同，其未來教育信息化發(fā)展的建設(shè)工作重點也不盡

【參考文獻】：
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本文編號：3534434