SPOCs論壇作為一種支持在線學(xué)習(xí)的輔助平臺,為學(xué)習(xí)者提供了一個相互交流、共同參與的學(xué)習(xí)空間。該文以中部某師范大學(xué)云課堂平臺中一個學(xué)期的課程論壇發(fā)帖為研究對象,采集學(xué)習(xí)者在線交互時產(chǎn)生的日志文件、發(fā)帖內(nèi)容等數(shù)據(jù),基于社會網(wǎng)絡(luò)分析法和Engel創(chuàng)建的新指標(biāo)體系,同時對論壇發(fā)帖中的回復(fù)關(guān)系和引用關(guān)系進行分析,重點探究兩種關(guān)系模式下交互模式的差異性。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):在群體水平上,基于引用關(guān)系得到的交互數(shù)量更多,且引用網(wǎng)絡(luò)的群體指標(biāo)值均高于回復(fù)網(wǎng)絡(luò);在個體水平上,基于個體指標(biāo)分組的兩類網(wǎng)絡(luò)中的成員構(gòu)成發(fā)生了較大的變化。這一結(jié)果表明SPOCs論壇中學(xué)習(xí)者之間并不只是存在著同一層級的簡單的回復(fù)關(guān)系,還存在著大量對其他學(xué)習(xí)者發(fā)帖內(nèi)容的引用關(guān)系;相比于回復(fù)網(wǎng)絡(luò),引用網(wǎng)絡(luò)能夠更真實地反映學(xué)習(xí)者實際發(fā)生的交互關(guān)系。 

【文章來源】：中國電化教育. 2019,(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

回復(fù)網(wǎng)絡(luò)

組3S40.0120.01330.98619.7180.0420.000S50.0000.0100.00023.9440.0000.000S210.0000.0080.00016.9010.0000.000S220.0070.00122.5354.2250.0140.000S330.0060.00918.31014.0850.0280.000S370.0030.0128.45128.1690.0420.000S450.0120.00130.9862.8170.0140.000S620.0080.02221.12719.7180.0420.000S640.0060.00921.12719.7180.04230.000S700.0010.0032.8178.4510.0000.000S720.0000.0090.00015.4920.0000.000同群體指標(biāo)一樣，在兩個網(wǎng)絡(luò)中的分析結(jié)果都展現(xiàn)出較大差異。對兩組數(shù)據(jù)均采用Wilcoxon圖1回復(fù)網(wǎng)絡(luò)圖2引用網(wǎng)絡(luò)圖3引用網(wǎng)絡(luò)圖4回復(fù)網(wǎng)絡(luò)

76DistanceEducationandOnlineLearning遠程教育與網(wǎng)絡(luò)教育2019.11中國電化教育總第394期性指標(biāo)的值均很低。但仍然可以看出在引用網(wǎng)絡(luò)中這兩個指標(biāo)均高于回復(fù)網(wǎng)絡(luò)。回復(fù)網(wǎng)絡(luò)中的網(wǎng)絡(luò)出度中心性指標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)入度中心性指標(biāo)都較低，這說明相比于引用網(wǎng)絡(luò)，回復(fù)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)者之間回復(fù)的發(fā)送和接收分布更多。通過網(wǎng)絡(luò)可視化的方式可以直觀地展示兩類網(wǎng)絡(luò)的差異，如圖3和圖4所示。在引用網(wǎng)絡(luò)中，36.8%的網(wǎng)絡(luò)密度關(guān)系中22.6%是互惠關(guān)系(圖中用較粗線條表示)，僅有6名學(xué)習(xí)者未與其他學(xué)習(xí)者建立互惠關(guān)系。這種多維度的衡量方法顯示大部分學(xué)習(xí)者把自己定位在網(wǎng)絡(luò)核心位置。另一方面，回復(fù)網(wǎng)絡(luò)展示了較小的網(wǎng)絡(luò)密度(22.10%)包含了更少的互惠關(guān)系(5.6%)。盡管所有的學(xué)習(xí)者都彼此相連，沒有孤立的個體或群體，但大部分學(xué)習(xí)者都處于網(wǎng)絡(luò)邊緣位置。(二)個體指標(biāo)差異分析本文根據(jù)指標(biāo)的值將學(xué)習(xí)者分為三組，組1由所有指標(biāo)或5個指標(biāo)等于或大于均值的學(xué)習(xí)者組成，組3由最多一個指標(biāo)等于或大于均值的學(xué)習(xí)者組成，組2由2-4個指標(biāo)等于或大于均值的學(xué)習(xí)者組成。考慮到課程人數(shù)較多，本文選取部分學(xué)習(xí)者為代表進行分析，參考引用網(wǎng)絡(luò)的計算結(jié)果，組1、組2和組3分別選擇8名學(xué)習(xí)者，如表4和表5所示�；貜�(fù)網(wǎng)絡(luò)中，組2包括10名成員，其中S7、S9、S17、S26和S56是引用網(wǎng)絡(luò)中組1的成員；組3有11名成員，其中S4為引用網(wǎng)絡(luò)中組1的成員，S5、S37、S45、S62和S64為引用網(wǎng)絡(luò)中組2的成員。表4學(xué)習(xí)者分組根據(jù)引用網(wǎng)絡(luò)中個體指標(biāo)值進行分組學(xué)習(xí)者個體入度指標(biāo)個體出度指標(biāo)個體入度中心性指標(biāo)個體出度中心性指標(biāo)個體互惠性指標(biāo)個體應(yīng)答性指標(biāo)組1S40.0200.01469.01439.4370.2250.042S70.0460.01087.32433.8030.2960

【參考文獻】：
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