科學(xué)主義的教師專業(yè)發(fā)展范式通常訴諸宏大理論,忽視具體教學(xué)情境的復(fù)雜性與教師、兒童的個性特征,給教師專業(yè)發(fā)展帶來種種困境。生態(tài)主義取向的教師專業(yè)發(fā)展范式強(qiáng)調(diào)回歸具體的教學(xué)情境,為教師專業(yè)的個性發(fā)展留下空間,使教師有充分的機(jī)會積累教學(xué)智慧與實(shí)踐經(jīng)驗,實(shí)現(xiàn)科學(xué)理性與實(shí)踐理性的平衡。 

【文章來源】：學(xué)前教育研究. 2008,(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：3 頁

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從專題到現(xiàn)場:相互銜接與呼應(yīng)的培訓(xùn)方式[J]. 劉占蘭.  學(xué)前教育研究. 2006(10)



本文編號：3520768