教學案例開發(fā)是開展案例教學的首要環(huán)節(jié)。我國教育碩士培養(yǎng)院校的教師對教學案例內(nèi)涵理解模糊、對教學案例特征認識模糊、教學案例開發(fā)的參與度和熟悉度較低、缺乏對教學案例開發(fā)的系統(tǒng)了解。構(gòu)建面向教育碩士培養(yǎng)的教學案例開發(fā)應(yīng)遵循以開發(fā)需求為基礎(chǔ)的課程分析、取材于真實情境的素材搜集與寫作、基于真實課堂評估的邏輯理路,保證教學案例與案例教學的相互適應(yīng)性。為提升教學案例開發(fā)質(zhì)量,需進一步明晰對教學案例內(nèi)涵的理解、肯定教學案例開發(fā)的學術(shù)價值、培養(yǎng)精良的教學案例開發(fā)團隊、建立教學案例質(zhì)量評價標準。 

【文章來源】：中國高教研究. 2019,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、教學案例研究綜述
    (一) 關(guān)于教學案例內(nèi)涵的研究
    (二) 關(guān)于教學案例特征的研究
    (三) 關(guān)于教學案例類型的研究
    (四) 關(guān)于教學案例開發(fā)的研究
二、我國教育碩士培養(yǎng)中的教學案例開發(fā)困境
    (一) 教師的教學案例理解情況
        1. 對教學案例內(nèi)涵的理解。
        2. 對教學案例特征的認知。
    (二) 教師的教學案例開發(fā)情況
        1. 教師參與教學案例開發(fā)的程度。
        2. 教師對教學案例開發(fā)的熟悉程度。
        3. 教師使用教學案例的來源情況。
    (三) 案例教學制約因素和教學案例開發(fā)困難
        1. 案例教學實施的制約因素。
        2. 教學案例開發(fā)的困難表現(xiàn)。
三、面向教育碩士培養(yǎng)的教學案例開發(fā)路徑
    (一) 基于開發(fā)需求的課程分析
        1. 開發(fā)需求分析。
        2. 課程目標分析。
        3. 課程內(nèi)容分析。
    (二) 基于真實素材的案例寫作
    (三) 基于真實課堂的案例評估
        1. 理解案例情境。
        2. 發(fā)揮教師角色。
        3. 制訂課堂計劃。
        4. 記錄教學筆記。
四、進一步思考的問題


【參考文獻】：
期刊論文
[1]比較視野中的中國“案例教學”——基于毅偉商學院案例教學經(jīng)驗的分析[J]. 張東嬌.  比較教育研究. 2016(11)
[2]教育學課程案例教學的基本理論問題研究[J]. 馬治國,孔彥.  教育科學. 2006(02)
[3]美國師范教育中的案例教學法及其啟示[J]. 邵光華.  課程.教材.教法. 2001(08)



本文編號：3507054