基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)是我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展過程中非常重要的環(huán)節(jié)。按照信息社會的要求,學(xué)校所開設(shè)的課程及其相應(yīng)的辦學(xué)理念應(yīng)該為信息社會服務(wù),而目前我國基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)主要強調(diào)信息技術(shù)課程教學(xué)和課程整合,信息技術(shù)為課程服務(wù),信息化建設(shè)突顯技術(shù)特色,這種邏輯關(guān)系并不適應(yīng)信息社會的要求,也不符合教育的發(fā)展規(guī)律。我國有關(guān)基礎(chǔ)教育信息化的研究與實踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐美等發(fā)達(dá)國家,研究這些發(fā)達(dá)國家基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)舉措,借鑒和吸取其改革的成功經(jīng)驗,對于推動我國基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)有著極為重要的意義。相比之下,英國在基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)理論探索、制度建設(shè)和實踐等方面都取得了令世人矚目的成就。鑒于英國的教育傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)和我國有諸多相似之處,英國與中國現(xiàn)已都不同程度的進(jìn)入信息社會。筆者選擇英國基礎(chǔ)教育信息化這一部分作為研究對象,對英國基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的各項舉措進(jìn)行較為深入的研究,對其近年的發(fā)展進(jìn)行動因分析,旨在對我國基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)提供借鑒。自20世紀(jì)80年代以來,英國政府就開始重視信息化教育,將基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)納入國家信息化建設(shè)的范疇。1980年提出計算機教育計劃,《1988年教育改革法》制定了5—16... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

課程領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的請求資料來源：NIACE/NLN網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的潛力（2004）

本模式即是三件（硬件、軟件和人件）的有機結(jié)設(shè)，觀念作為上層建筑，資金和制度提供強大的念最重要，突出強調(diào)學(xué)生的信息素質(zhì)、教師的信置的資源轉(zhuǎn)變成好的學(xué)科教學(xué)和提高成績這個過程要的作用，機會的提供恰是信息素質(zhì)形成的重要息化建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，從理論和實踐兩個層面為英向。

息社會的種種特點，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基本方法。2．構(gòu)建具有中國特色的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展模型借鑒英國基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)發(fā)展模型，筆者提出一個簡單的發(fā)展模型圖4供參考：這里面突出強調(diào)信息社會的中心作用，對信息社會的理解可以從兩個方面加以認(rèn)識，即社會結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，社會結(jié)構(gòu)相對來說是比較穩(wěn)定的，而經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是動態(tài)的，他決定了國家或地區(qū)信息化的程度。信息社會通過兩方面對基礎(chǔ)教育施加影響，一是要走國家特色或區(qū)域特色的發(fā)展道路，并且應(yīng)該是漸進(jìn)的發(fā)展過程；二是對教育資源的投資采用一種可持續(xù)發(fā)展觀和可持續(xù)利用觀去具體操作。首先要論證對有關(guān)教育資源需求的必要程度，其次考慮資源的使用周期、有關(guān)資源的利用頻率和利用效率。影響可持續(xù)發(fā)展的教育資源的重要因素是地區(qū)的信息化指數(shù)（信息化統(tǒng)計指標(biāo)體系設(shè)置了六個大類，即信息資源開發(fā)利用、信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息技術(shù)應(yīng)用、信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、信息化人才和信息化發(fā)展環(huán)境，共 18 個指標(biāo)。根據(jù)信息化水平測算與評價的指標(biāo)體系

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3509254