“微課”作為一種教學(xué)輔助手段,越來越多的應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。本文是在實(shí)踐教學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上完成的,在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、碎片化理論、多元智能理論基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、對(duì)比分析法、案例研究法、問卷與訪談?wù){(diào)查法等方法對(duì)數(shù)學(xué)課前微課的概念、選取案例、設(shè)計(jì)思路、實(shí)踐應(yīng)用等方面進(jìn)行研究,探討數(shù)學(xué)課前微課對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提升課堂教學(xué)效率等多方面的積極影響。通過實(shí)踐,高中數(shù)學(xué)課前微課在數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中取得了較好的效果。本文的主要內(nèi)容包括:（1）時(shí)代背景和學(xué)科背景的闡述,針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特性探討課前微課研究的學(xué)科必要性。（2）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的闡述,探討微課以及課前微課的起源和現(xiàn)狀。（3）概念界定及理論基礎(chǔ),“微課”、“課前微課”、“課前預(yù)習(xí)”概念的界定,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、碎片化理論、多元智能理論、細(xì)化理論的論述,為課前微課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究建立理論基礎(chǔ)。（4）實(shí)踐依據(jù),針對(duì)高中生目前的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀,對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方進(jìn)行了調(diào)查,對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,為微課的設(shè)計(jì)與研究提供了實(shí)踐依據(jù)。（5）課前微課的設(shè)計(jì)過程,分別從預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)、課前微課的制作、預(yù)習(xí)結(jié)果的反饋這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行課前微課的... 

【文章來源】：合肥師范學(xué)院安徽省

【文章頁數(shù)】：41 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查

預(yù)習(xí)方式調(diào)查統(tǒng)計(jì)

找出與長(zhǎng)方體棱AB所在直線平


本文編號(hào)：3492440