發(fā)布時(shí)間：2021-11-13 05:28

　　隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,碎片化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和開放教育已經(jīng)成為信息時(shí)代教育的主要特征,教師也開始不斷地利用現(xiàn)代信息技術(shù)探索著新的教學(xué)方式。微課因其短小精悍、靈活多樣、可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的特點(diǎn),受到了廣大學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。本研究采用觀察法,依據(jù)微課本身以及小學(xué)英語課程的特點(diǎn),以第三屆中國(guó)微課大賽這一權(quán)威賽事的獲獎(jiǎng)小學(xué)英語作品作為研究對(duì)象,從教學(xué)技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)兩方面制定了本研究的分析框架,采用定量與定性分析的方式,觀察小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)微課的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì),采集數(shù)據(jù),填寫自編的觀察表,進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,進(jìn)而總結(jié)出優(yōu)秀的小學(xué)英語微課的共有特點(diǎn),并嘗試按照微課作品的獲獎(jiǎng)等次分析其在教學(xué)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容之間的差異,以期對(duì)一線教師制作微課提供建議。根據(jù)觀察結(jié)果,研究從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)技術(shù)方面概括了小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)微課的特點(diǎn),并總結(jié)了其共同點(diǎn):小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)微課的內(nèi)容小而精,教學(xué)活動(dòng)比較完整,教學(xué)方法相對(duì)靈活,教學(xué)資源比較豐富,制作技術(shù)精良。通過對(duì)小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)微課現(xiàn)狀的研究,作者提出思考與建議:小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)微課應(yīng)加強(qiáng)調(diào)控策略與交際策略,加強(qiáng)動(dòng)機(jī)興趣以外的情感態(tài)度,加強(qiáng)文... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

微課文獻(xiàn)檢索曲線圖

圖 1-2 微課、小學(xué)英語 文獻(xiàn)檢索曲線圖圖二可以看出，從 2014 年開始關(guān)于小學(xué)英語微課的研究的文獻(xiàn)數(shù)截止到 2018 年 12 月底已經(jīng)有 59 篇相關(guān)文獻(xiàn)，可見小學(xué)英語微課逐漸受到研究者的關(guān)注。國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)述評(píng)促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)水平的提高，目前國(guó)內(nèi)對(duì)微課的研究仍不夠，與之需要繼續(xù)進(jìn)行。，從當(dāng)前的研究來看，一些學(xué)者在微課認(rèn)識(shí)上還存在誤區(qū)，將其簡(jiǎn)頻，缺乏對(duì)自身準(zhǔn)確定位；而對(duì)于微課的定義，不同學(xué)者依舊存在爭(zhēng)論，現(xiàn)在仍無統(tǒng)一的界定。其次，針對(duì)微課的文獻(xiàn)多是理論，說了課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)環(huán)節(jié)有所缺失。年，逐漸有學(xué)者將微課與學(xué)科研究相結(jié)合，例如，李博文對(duì)中學(xué)信

課的教學(xué)內(nèi)容圖 3-6 小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)微課課型統(tǒng)計(jì)圖可知，小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)微課中，基礎(chǔ)型微課占比最多，拓展型型微課沒有涉及。一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品中的拓展型微課的占比最品有差異。87.50%93.75% 93.94%92.59%12.50%6.25% 6.06%7.41%80%85%90%95%100%一等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 總研究型拓展型基礎(chǔ)型

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]微課在小學(xué)英語語音板塊中的教學(xué)應(yīng)用[J]. 楊帆.  小學(xué)生(下旬刊). 2017(12)
[2]基于微課將自然拼讀融入小學(xué)英語教學(xué)[J]. 許明珠.  新校園(中旬). 2017(12)
[3]微課在小學(xué)英語語音教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]. 楊淑萍.  校園英語. 2017(50)
[4]微課背景下的農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)英語口語能力提高研究[J]. 孔曉暉.  英語畫刊(高級(jí)版). 2017(27)
[5]基于微課對(duì)小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)存問題及對(duì)策的研究[J]. 許明珠.  校園英語. 2017(37)
[6]微課背景下小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)初探[J]. 張愛平.  新課程(中). 2017(08)
[7]初探小學(xué)英語語音教學(xué)中微課之功效——以修訂版PEP五（上）Unit 2 My week A Let’s spell一課為例[J]. 陳亞飛.  小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì). 2017(21)
[8]淺談“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張曉梅.  中學(xué)生英語. 2017(26)
[9]探討微課在英語語音板塊教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 熊麗平.  小學(xué)教學(xué)參考. 2017(27)
[10]淺談微課運(yùn)用與小學(xué)英語語音教學(xué)[J]. 劉小萍.  英語畫刊(高級(jí)版). 2017(17)

碩士論文
[1]小學(xué)英語語音教學(xué)微課程教學(xué)策略研究[D]. 李香苓.河北大學(xué) 2016
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)智慧研究[D]. 謝敏.吉林大學(xué) 2016
[3]基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文微課程開發(fā)研究[D]. 黃曉琴.西南大學(xué) 2016
[4]國(guó)內(nèi)外微課程的比較研究[D]. 菅春葉.上海師范大學(xué) 2014
[5]基礎(chǔ)教育微課資源設(shè)計(jì)開發(fā)的現(xiàn)狀分析與策略研究[D]. 袁金超.陜西師范大學(xué) 2013
[6]MOOC環(huán)境下微課程設(shè)計(jì)研究[D]. 胡潔婷.上海師范大學(xué) 2013



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