伴隨著創(chuàng)客運動的繁榮,教育創(chuàng)客空間已然成為推進創(chuàng)客教育、培養(yǎng)創(chuàng)客思維的基礎(chǔ)物理空間。在基于創(chuàng)客教育已有研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合《美國教育創(chuàng)客空間全國報告》的相關(guān)內(nèi)容,本研究認為美國教育創(chuàng)客空間的發(fā)展過程中存在著三個核心議題:創(chuàng)客空間活動設(shè)計的公平性與包容性發(fā)展、創(chuàng)客空間課程設(shè)計潛在的隱性偏見和創(chuàng)客社群中的文化塑造問題。展望未來,美國教育創(chuàng)客空間的設(shè)計者應(yīng)首先考慮為全體學(xué)生營造創(chuàng)客學(xué)習(xí)的氛圍,創(chuàng)設(shè)無邊界、無限制的創(chuàng)客空間學(xué)習(xí)環(huán)境,而并非選擇特定的設(shè)備或項目;新的創(chuàng)客空間建設(shè)者要側(cè)重最大化地開放創(chuàng)客空間,盡可能地拓寬與創(chuàng)客社群的合作與分享。 

【文章來源】：比較教育研究. 2019,41(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、美國教育創(chuàng)客空間的發(fā)展邏輯
    (一) 歷史的傳承:創(chuàng)客空間教育價值的發(fā)現(xiàn)與強化
    (二) 空間的型塑:基于“分布式”與“去中心化”的創(chuàng)客空間布局
    (三) 價值的擴展:創(chuàng)客空間功能屬性的演化
二、美國教育創(chuàng)客空間的三個核心議題
    (一) 教育創(chuàng)客空間存在著公平性不足、包容性不強的問題
        1. 隱性的性別偏見
        2. 創(chuàng)客身份的“刻板印象”
    (二) 教育創(chuàng)客空間的實踐學(xué)習(xí)與知識遷移能力的培養(yǎng)
        1. 創(chuàng)客思維與心智的培養(yǎng)
        2. 創(chuàng)造性成果的分享與擴散路徑
    (三) 創(chuàng)客社群與社群中的“創(chuàng)造”問題
        1. 基于知識共享的創(chuàng)客空間—社群鏈接機制
        2. 教育創(chuàng)客空間的活力受到所在社群資源配置類型的影響
三、美國K-12階段教育創(chuàng)客空間的未來展望
    (一) 創(chuàng)客教育所追求的終極目標, 是關(guān)于人的心智養(yǎng)成、創(chuàng)造力激發(fā)和價值觀塑造
    (二) 注重創(chuàng)設(shè)開放、無限制的創(chuàng)客空間學(xué)習(xí)環(huán)境
    (三) 通過發(fā)展“創(chuàng)客社群”分享新知與實踐


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]美國中小學(xué)創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀、理念與挑戰(zhàn)[J]. 王志強,卓澤林.  比較教育研究. 2016(07)
[4]創(chuàng)客教育進學(xué)校的組織模式與案例介紹[J]. 伍文臣,馮智慧,胡小勇.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2016(07)



本文編號：3488036