發(fā)布時間：2021-11-06 08:25

　　采用《青少年本民族文化認同問卷》、《青少年中華文化認同問卷》和《青少年民族文化認同學(xué)校影響因素問卷》等工具對開展民族團結(jié)教育試點學(xué)校2427名學(xué)生、對照學(xué)校2287名學(xué)生進行測量,以探討其民族團結(jié)教育場域下民族文化認同水平的差異及廣西民族團結(jié)教育模式對其民族文化認同的作用。結(jié)果顯示:（1）試點學(xué)校與對照學(xué)校學(xué)生民族文化認同水平之間存在顯著差異,試點學(xué)校學(xué)生民族文化認同水平明顯高于對照學(xué)校的水平;（2）民族團結(jié)教育實踐與學(xué)生的民族文化認同相關(guān)顯著;（3）廣西民族團結(jié)教育實踐模式能顯著增進青少年學(xué)生的民族文化認同水平。 

【文章來源】：民族教育研究. 2019,30(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、文獻綜述和廣西民族團結(jié)教育模式及研究假設(shè)
    (一) 文獻綜述
        1.中華文化認同方面
        2.本民族文化認同方面
        3.影響因素方面
        4.提升路徑方面
    (二) 廣西民族文化與民族團結(jié)相融合的教育模式
    (三) 研究假設(shè)
三、研究對象與方法
    (一) 調(diào)查對象
    (二) 測量工具
        1.《青少年本民族文化認同問卷》 和《青少年中華文化認同問卷》
        2.《青少年民族文化認同學(xué)校影響因素問卷》
四、結(jié)果分析
    (一) 共同方法偏差的控制與檢驗
    (二) 試點校青少年學(xué)生民族文化認同總體概況
    (三) 試點學(xué)校和對照學(xué)校學(xué)生民族文化認同的差異性檢驗
    (四) 民族團結(jié)教育活動與民族文化認同的相關(guān)分析
    (五) 民族文化認同與影響因素的結(jié)構(gòu)方程模型分析
五、討論與結(jié)論
    (一) 討論
        1. 試點學(xué)校和對照學(xué)校學(xué)生民族文化認同的差異情況
        2. 民族團結(jié)教育實踐對民族文化認同作用結(jié)果討論
    (二) 結(jié)論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]當代蒙古族中華文化認同的綜合研究[J]. 馮大彪.  前沿. 2018(04)
[2]構(gòu)建民族團結(jié)教育常態(tài)化機制的新探討——全國學(xué)校民族團結(jié)教育工作研討會綜述[J]. 韋蘭明.  民族教育研究. 2018(02)
[3]邊疆少數(shù)民族大學(xué)生中華文化認同現(xiàn)狀調(diào)查——以Z民族大學(xué)為例[J]. 尹旦萍.  中南民族大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2017(06)
[4]中華文化認同的多維探索[J]. 馮大彪.  理論月刊. 2017(11)
[5]實證研究中的因果推理與分析[J]. 溫忠麟.  心理科學(xué). 2017(01)
[6]西藏大學(xué)生中華民族文化認同特點及問題分析[J]. 鄭雪蓮.  西部素質(zhì)教育. 2017(01)
[7]以文化認同促進民族團結(jié)的對策思考[J]. 孫秀玲,馬麗.  新疆社會科學(xué). 2016(05)
[8]以中華文化認同促進民族團結(jié)[J]. 裴蕾.  中國民族博覽. 2016(09)
[9]讓民族文化激發(fā)學(xué)生的民族自豪感[J]. 李亞妹.  青海教育. 2016(05)
[10]“三化”視閾下西藏青少年民族團結(jié)教育的實證研究——以1158名中學(xué)生為分析樣本[J]. 青覺,吳春寶.  民族教育研究. 2015(06)

博士論文
[1]現(xiàn)階段我國普通高中教育功能研究[D]. 李靜.遼寧師范大學(xué) 2016
[2]蒙古族大學(xué)生的中華文化認同研究[D]. 馮大彪.北京科技大學(xué) 2016

碩士論文
[1]藏族大學(xué)生文化認同結(jié)構(gòu)及與自我價值感的關(guān)系研究[D]. 韓輝.西北師范大學(xué) 2002



本文編號：3479494