本文關(guān)鍵詞：中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的內(nèi)容分析及反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)自20世紀(jì)50年代末、60年代初產(chǎn)生于西方歐美國(guó)家以來(lái),其理論和研究范式都有了較大的發(fā)展。在我國(guó),于70年代末、80年代開(kāi)始引進(jìn)教育經(jīng)濟(jì)學(xué),并在伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制變革的過(guò)程中,取得了較大的發(fā)展和突破。任何科學(xué)都有一個(gè)方法問(wèn)題,而且隨著科學(xué)的發(fā)展,方法問(wèn)題也越來(lái)越顯示出它的重要性。研究對(duì)象、研究方法和學(xué)科體系是構(gòu)成一門(mén)學(xué)科的三個(gè)基本要素。 本研究從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為切入點(diǎn),以《教育與經(jīng)濟(jì)》雜志上的文章為樣本,按照一個(gè)分類(lèi)體系,考察在1985——2005年間,我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)定量實(shí)證和定性規(guī)范研究方法的應(yīng)用情況,數(shù)據(jù)來(lái)源情況,分析數(shù)據(jù)情況和展示研究成果的情況。通過(guò)內(nèi)容分析、討論與反思,本文發(fā)現(xiàn): 1、以定量研究為主的文章占總數(shù)的31.9%,以定性研究為主的文章占總數(shù)的68.1%,兩者存在相當(dāng)大的差距。 2、在數(shù)據(jù)來(lái)源方面,我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者主要是采用從文獻(xiàn)、統(tǒng)計(jì)年鑒、數(shù)據(jù)庫(kù)、問(wèn)卷和訪(fǎng)談這五種方式和途徑來(lái)收集研究的數(shù)據(jù)。其中應(yīng)用最頻繁的收集數(shù)據(jù)的方法是文獻(xiàn)法,其次是統(tǒng)計(jì)年鑒和數(shù)據(jù)庫(kù)法,再次是問(wèn)卷法,最后則是訪(fǎng)談法。 3、在分析資料方面,應(yīng)用最頻繁的是描述統(tǒng)計(jì)法,其次是模型法和調(diào)查法,再次是回歸分析、比較法、F檢驗(yàn)、相關(guān)分析和T檢驗(yàn),然后是聚類(lèi)分析、方差分析和因子分析,應(yīng)用最不頻繁的則是卡方分析、實(shí)驗(yàn)法和內(nèi)容分析法。 4、在展示研究結(jié)論或者說(shuō)明問(wèn)題時(shí),我國(guó)學(xué)者越來(lái)越多的使用了圖示法。 5、從方法論的角度來(lái)看,歷史觀、本體觀和思維方式在影響著研究者對(duì)研究方法的選擇,在方法論上還存在著的二元主義的傾向;在研究對(duì)象和研究方法之間,兩者的適宜性在受到關(guān)注,并且隨著教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象的發(fā)展變化而企圖構(gòu)建一種新的方法體系來(lái)與之相適宜;在定性規(guī)范和定量實(shí)證方法論上,明顯感到一種科學(xué)(實(shí)證)主義方法論的趨勢(shì);數(shù)學(xué)作為一種分析的工具或手段,在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究中其方法論價(jià)值越來(lái)越大。
【關(guān)鍵詞】：教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 研究方法 內(nèi)容分析 反思 方法論
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G521;G40-054
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一章 緒論11-24
• 一、研究緣由11-12
• 二、問(wèn)題域的廓清12-16
• (一) 概念的界定12-16
• (二) 研究問(wèn)題16
• 三、研究目的和意義16-17
• 四、研究思路及方法17
• 五、相關(guān)研究的文獻(xiàn)綜述17-24
• (一) 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書(shū)里關(guān)于研究方法的概述17-20
• (二) 期刊雜志關(guān)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的綜述20-24
• 第二章 研究設(shè)計(jì)24-31
• 一、研究對(duì)象24-26
• (一) 《教育與經(jīng)濟(jì)》雜志介紹24-25
• (二) 有效樣本25-26
• 二、分類(lèi)體系26-29
• (一) 本文的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)26
• (二) 對(duì)定性規(guī)范和定量實(shí)證做總的分類(lèi)26-27
• (三) 分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不涉及具體的定性規(guī)范分析方法27-28
• (四) 本文的分類(lèi)體系28-29
• 三、歸類(lèi)步驟29
• 四、歸類(lèi)信度檢驗(yàn)29-31
• 第三章 研究結(jié)果31-46
• 一、定量實(shí)證分析和定性規(guī)范分析研究方法應(yīng)用情況31-33
• 二、數(shù)據(jù)來(lái)源應(yīng)用情況33-40
• (一) 文獻(xiàn)法的應(yīng)用最為頻繁34-35
• (二) 統(tǒng)計(jì)年鑒和數(shù)據(jù)庫(kù)法應(yīng)用比較穩(wěn)定35-38
• (三) 問(wèn)卷法和訪(fǎng)談法應(yīng)用較少38-40
• 三、分析資料應(yīng)用情況40-45
• (一) 描述統(tǒng)計(jì)法應(yīng)用最頻繁41-42
• (二) 模型法和調(diào)查法應(yīng)用比較頻繁42-43
• (三) 回歸、相關(guān)分析、F和T檢驗(yàn)應(yīng)用不穩(wěn)定43-44
• (四) 聚類(lèi)、方差、因子、卡方分析、實(shí)驗(yàn)法應(yīng)用很少44-45
• 四、圖示法的應(yīng)用情況45-46
• 第四章 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的反思46-67
• 一、方法論的引入46-49
• (一) 何為“方法論”46-48
• (二) 本文的界定48-49
• 二、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的反思49-67
• (一) 歷史觀、本體觀與思維方式49-53
• (二) 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象與方法適宜性的探討53-58
• (三) 定性規(guī)范和定量實(shí)證方法論58-64
• (四) 數(shù)學(xué)在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的方法論價(jià)值64-67
• 第五章 結(jié)論67-69
• 一、關(guān)于本研究的結(jié)論67-68
• 二、關(guān)于研究的缺憾和未來(lái)的后續(xù)研究68-69
• 附錄69-74
• 參考文獻(xiàn)74-78
• 后記78-80

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 張濤;我國(guó)民族教育研究的現(xiàn)狀與反思[D];西南大學(xué);2012年

2 趙蓯蓉;2000年以來(lái)我國(guó)高等教育學(xué)博士學(xué)位論文文獻(xiàn)計(jì)量分析[D];蘇州大學(xué);2010年

3 白璐;適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的河南省高等教育發(fā)展戰(zhàn)略研究[D];河南師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的內(nèi)容分析及反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：346888