本文關(guān)鍵詞：從米德自我理論“看”生命教育，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著對青少年自殺等問題的重視,生命教育在世界各國的教育進(jìn)程中凸顯了出來,各種對生命教育理念的解讀也隨之產(chǎn)生,出現(xiàn)了幸福教育、死亡教育、交往教育、感恩教育,等等。然而,這些不同形式的教育僅僅是對生命教育內(nèi)涵的擴(kuò)充,而青少年對生命的舍棄歸根到底是在哪里出了問題?顯然,這個問題在實(shí)踐當(dāng)中并沒有得到令人信服的回答。 本研究通過對生命教育發(fā)展歷程和研究狀況的分析,發(fā)現(xiàn)正是青少年在生命價值的定位上出現(xiàn)了問題才會導(dǎo)致青少年對生命的漠視。所以,對青少年生命價值的缺失進(jìn)行原因分析,進(jìn)而提出相應(yīng)的對策,是生命教育應(yīng)該關(guān)注的核心問題。而青少年生命價值的缺失,乃是由于現(xiàn)代教育工具理性至上和象牙塔式的學(xué)校使得青少年在生活中無法正確定位自己生命的坐標(biāo)點(diǎn)或參照系。生命價值的判斷離不開青少年所生存的社會環(huán)境和交往過程以及人們在其中向青少年傳遞什么樣的符號信息。在這個問題的分析上,喬治·赫伯特·米德的自我理論給本研究提供了新的思路。 米德是美國著名的社會學(xué)家、社會心理學(xué)家及哲學(xué)家,實(shí)用主義的重要代表人物之一,符號互動論的奠基人。他站在實(shí)用主義立場上,用行為主義的觀點(diǎn)來闡述他的自我概念,提出了現(xiàn)代心理互動論所沿用的最完整的表述。借助米德的自我理論,本研究認(rèn)為,青少年生命價值的缺失來自于自我與社會的分離,來自于符號傳遞錯位,來自于客我失去了對主我的控制。 因此,生命教育的實(shí)施要注重以下幾個方面:(1)社會是生命神圣性的源頭。人具有社會性,是社會的一員,人活著就意味著為自己、親人、他人乃至社會承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù)。個體如果將自己的生命價值依據(jù)整個社會或群體,那么他的生命就不再只是自我的,而成了整個社會或群體的生命,自我所遇到的任何困難都會在遠(yuǎn)大的追求和嚴(yán)肅的社會責(zé)任感面前黯然失色。(2)生命的歸屬感來自交往,良好的人際互動會提升生命的價值,社會支持與主觀幸福感之間存在一種交互作用的關(guān)系。(3)生命的理智感表現(xiàn)為對所傳遞的符號進(jìn)行審慎、恰當(dāng)?shù)剡x擇和理解。生命教育要幫助青少年學(xué)會正確地選擇符號信息,并理解符號的意義。這就意味著要幫助青少年正確地理解生活中的挫折與困難中所蘊(yùn)藏的有價值的符號信息,樹立正確的態(tài)度,從而形成正確的人生觀與價值觀,提升生命的價值。(4)生命價值的豐富和提升離不開傳統(tǒng)文化的傳承。傳統(tǒng)社會的中國人,一般都不把生活僅僅視為自我的,而把個人與家庭與家族、直至國家緊密地聯(lián)系在一起。個人的生活目的依據(jù)家庭、家族、國家而設(shè)定和改變。這正是米德所謂的“生命的普遍存在”。
【關(guān)鍵詞】：自我理論 生命教育 解讀 價值
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G41
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-7
• 引言7-11
• （一） 研究的緣起及意義7-8
• （二） 文獻(xiàn)綜述8-10
• （三） 本研究的基本思路及研究方法10-11
• 一、當(dāng)前生命教育述評11-18
• （一） 國內(nèi)外開展生命教育的歷程11-14
• （二） 國內(nèi)外生命教育研究述評14-16
• （三） 生命教育的內(nèi)涵16-18
• 二、米德自我理論述評18-32
• （一） 米德生平18-19
• （二） 米德自我理論的思想基礎(chǔ)19-21
• （三） 米德自我理論的基本觀點(diǎn)21-29
• （四） 對米德自我理論的評析29-32
• 三、米德自我理論對青少年生命價值缺失的解讀32-42
• （一） 生命價值缺失的具體體現(xiàn)：日益嚴(yán)重的自殺問題32-33
• （二） 生命價值缺失的原因分析33-42
• 四、米德自我理論對生命教育實(shí)施的啟示42-52
• （一） 生命神圣之源——社會43-45
• （二） 生命歸屬之源——交往45-46
• （三） 生命理智之源——符號的選擇46-48
• （四） 生命豐富之源——傳統(tǒng)48-52
• 結(jié)語52-53
• 參考文獻(xiàn)53-58
• 攻讀碩士學(xué)位期間的主要研究成果58-59
• 后記59

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 劉雯雯;自殺意念高中生的自我認(rèn)知特征[D];河南大學(xué);2011年

2 陳自傲;思想品德課中生命教育實(shí)踐探索[D];東北師范大學(xué);2011年

3 趙菡;符號互動論視野下的親子音樂教育研究[D];河南大學(xué);2010年

4 盧和萍;從傳播儀式觀探討休閑社群中個體的自我認(rèn)同[D];暨南大學(xué);2012年

5 楊曦婷;湖南與香港初中生命教育教材的比較研究[D];湖南師范大學(xué);2012年

6 汪薇;魯迅的兒童生命教育思想及其當(dāng)代價值研究[D];江南大學(xué);2013年

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本文編號：346540