本文關(guān)鍵詞：論移情在道德教育中的價(jià)值及其培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 移情指的是一種想象自己處于別人的境況并理解他人的情感、欲望、意念和行為的能力。它是一種替代性的情緒反應(yīng)能力,是既能分享他人情感,對(duì)他人的處境感同身受,又能客觀理解、分析他人情感的能力,是個(gè)體內(nèi)真實(shí)或想象中的他人的情緒狀態(tài)引起的并與之相一致的情緒體驗(yàn)。“移情”是人生存的本性之一,移情與道德、道德教育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,具有極其重要的道德教育價(jià)值和意義。道德移情探究的是作為主體的自我如何分享他者的情感,即作為主體的自我和作為對(duì)象的他者是一種什么樣的關(guān)系和應(yīng)是一種什么樣的關(guān)系。本文試圖以“移情”為元點(diǎn)和中心,努力建構(gòu)一種以移情為基礎(chǔ)的道德移情教育理念和實(shí)踐模式--道德移情教育模式,即在移情中通過(guò)移情而且為了培養(yǎng)學(xué)生的道德移情。 本文的內(nèi)容共分為五個(gè)部分:第一部分為“起”,意在闡明“移情”、“道德移情”的涵義,以及移情與同情的聯(lián)系和區(qū)別;第二部分為“承”,說(shuō)明移情與道德教育具有天然的內(nèi)在聯(lián)系:移情在道德教育理論中的體現(xiàn)以及移情在道德教育中的價(jià)值,使道德移情教育成為順理成章的邏輯;第三部分是“轉(zhuǎn)”,通過(guò)理論和事實(shí),證明在生活中,道德移情與教育之間的聯(lián)系已被人為割裂了,破壞了,從而突出當(dāng)前德育中,道德移情教育的客觀性和迫切性;第四部分為“立”,論述道德移情在橫向和縱向上的含義,為的是為道德移情教育提供依據(jù)和內(nèi)容;第五部分是“合”,探究培養(yǎng)學(xué)生道德移情的策略,意圖-使道德移情教育落在實(shí)際教育活動(dòng)中,為迷茫的實(shí)踐指明方向。這樣,全文邏輯符合人的思維邏輯,結(jié)構(gòu)也較為嚴(yán)謹(jǐn),有起有伏,有破有立。 本研究的特別之處在于從移情與道德教育的緊密聯(lián)系,以及移情對(duì)道德教育的價(jià)值進(jìn)行理論研究和探討,對(duì)移情、道德移情進(jìn)行跨學(xué)科的研究,重點(diǎn)突出道德移情的全景式研究,最重要的是整篇文章把道德移情這種新的價(jià)值判斷和生命的注重結(jié)合起來(lái),突顯一種新的道德境界。
【關(guān)鍵詞】：移情 道德教育 道德移情 價(jià)值 培養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G410
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 導(dǎo)言9-12
• 一、問(wèn)題的提出9-10
• 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-11
• 三、研究的方法11-12
• 第一部分 德育研究的視角轉(zhuǎn)換：移情12-17
• 一、移情的含義12-15
• （一） 移情的概念界定12-14
• （二） 移情的特征14-15
• 二、移情和同情的聯(lián)系和區(qū)別15-17
• （一） 移情與同情的內(nèi)涵聯(lián)系和區(qū)別15-16
• （二） 移情和同情的研究聯(lián)系和區(qū)別16-17
• 第二部分 移情與道德教育的聯(lián)系17-23
• 一、移情在道德教育理論中的體現(xiàn)17-21
• （一） 盧梭的道德教育理論17-18
• （二） 威爾遜的道德符號(hào)理論18-19
• （三） 庫(kù)姆斯和穆克斯的邏輯推理道德價(jià)值觀教育理論19
• （四） 羅杰斯的人本主義道德教育理論19-20
• （五） 體諒關(guān)心道德教育理論20-21
• 二、移情在道德教育中的價(jià)值21-23
• （一） 移情和道德原則21
• （二） 移情與道德判斷21-22
• （三） 移情與道德行為22
• （四） 移情與道德內(nèi)化22-23
• 第三部分 移情在道德教育中運(yùn)用的客觀性和迫切性23-31
• 一、移情在道德教育中運(yùn)用的客觀性23-26
• （一） 移情內(nèi)涵與道德原初的含義相一致23-24
• （二） 移情促進(jìn)利他性道德行為的產(chǎn)生24-26
• （三） 移情促進(jìn)親社會(huì)道德行為的產(chǎn)生26
• 二、移情在道德教育中運(yùn)用的迫切性26-31
• （一） 家庭道德移情情感的缺失27-29
• （二） 學(xué)校道德移情的缺失29-30
• （三） 社會(huì)中道德移情的缺失30-31
• 第四部分 當(dāng)代學(xué)生所需要的道德移情31-42
• 一、在橫向上所需要的道德移情31-36
• （一） 對(duì)自己的道德移情31-32
• （二） 對(duì)親人朋友的道德移情32-33
• （三） 對(duì)對(duì)手的道德移情33-34
• （四） 對(duì)自然界動(dòng)植物的道德移情34-35
• （五） 對(duì)整個(gè)宇宙的道德移情35-36
• 二、在縱向上所需要的道德移情36-42
• （一） 對(duì)過(guò)去歷史的道德移情36-38
• （二） 對(duì)當(dāng)下現(xiàn)在的道德移情38-40
• （三） 對(duì)可能未來(lái)的道德移情40-42
• 第五部分 培養(yǎng)學(xué)生道德移情的策略42-54
• 一、在學(xué)校教育中培養(yǎng)和提高學(xué)生道德移情的策略42-46
• 二、在家庭中培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德移情的策略46-49
• 三、在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德移情水平49-54
• 結(jié)語(yǔ)54-55
• 注釋55-57
• 參考文獻(xiàn)57-60
• 致謝60-61
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文61

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 李朝運(yùn);栗志杰;高海平;;移情在罪犯教育中的作用探析[J];法制與社會(huì);2013年03期

2 賀英;李陽(yáng);;大學(xué)生考試作弊行為意向與移情能力[J];中國(guó)健康心理學(xué)雜志;2012年11期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 黎海英;中國(guó)教師與吉國(guó)學(xué)生的文化沖突與適應(yīng)研究[D];新疆師范大學(xué);2011年

2 趙會(huì)青;大學(xué)生移情問(wèn)卷的編制及其與感戴的關(guān)系研究[D];河北師范大學(xué);2010年

3 周錢;初中思想品德教育“共情”運(yùn)用探究[D];杭州師范大學(xué);2012年

4 唐紅;新疆中亞留學(xué)生課堂教學(xué)中的跨文化沖突現(xiàn)象分析[D];新疆師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：論移情在道德教育中的價(jià)值及其培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：346397