發(fā)布時間：2021-10-14 10:23

　　該研究以2014—2018年間CSSCI外國語言學類來源期刊刊登的42篇關于高等外語教育翻轉課堂研究的論文為研究對象,采用內容分析法和專家咨詢法,從發(fā)文時間與刊物載文量、研究主題、研究方法、研究對象、理論基礎等維度進行統(tǒng)計,分析高等外語教育翻轉課堂研究的現(xiàn)狀與存在問題。結果顯示,研究論文數(shù)量逐年增加,研究主題綜合化,研究方法混合化,研究理論多元化;現(xiàn)存問題是教學主體研究內容單薄、教學評價研究偏少、理論依據(jù)缺少中國教育哲學理論。未來研究應聚焦教師"教"、學生"學"和教學評價等領域。 

【文章來源】：外語電化教學. 2019,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 研究設計
    2.1 研究樣本
    2.2 研究方法
    2.3 內容分析變量
        2.3.1 發(fā)文時間與刊物載文量
        2.3.2 研究主題
        2.3.3 研究方法
        2.3.4 研究對象
        2.3.5 理論依據(jù)
3 統(tǒng)計分析
    3.1 發(fā)文時間與刊物載文量
    3.2 研究主題
        (1) 理論研究。
        (2) 模式創(chuàng)設。
        (3) 主體分析。
        (4) 實踐應用。
        (5) 教學評價。
    3.3 研究方法
    3.4 研究對象
    3.5 理論依據(jù)
4 成就與不足
    4.1 成就
    4.2 不足
        4.2.1 教學主體研究內容單薄
        4.2.2 教學評價研究數(shù)量偏少
        4.2.3 理論依據(jù)缺少中國教育理論
5 未來研究建議
    5.1 強化教師“教”研究
    5.2 深化學生“學”研究
    5.3 開發(fā)翻轉課堂綜合評價體系
    5.4 推動翻轉課堂研究本土化
6 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于負動機的“SPOC+翻轉課堂”教學模式構建[J]. 徐琳.  外語教學. 2018(05)
[2]翻轉課堂環(huán)境下大學生英語應用能力發(fā)展的動態(tài)交互模型及其實效性研究[J]. 李芳軍,屈社明.  外語教學. 2018(05)
[3]從《學記》看翻轉課堂環(huán)境下大學英語教師教學主導性[J]. 李芳軍.  安康學院學報. 2018(04)
[4]基于SPOC的大學英語翻轉課堂大規(guī)模教學運行機制研究[J]. 蔣艷,胡加圣.  外語電化教學. 2018(04)
[5]基于慕課的大學英語翻轉課堂環(huán)境評價[J]. 羅莎.  外語電化教學. 2018(04)
[6]新時代高校外語課程中關鍵能力的培養(yǎng):思考與建議[J]. 文秋芳.  外語教育研究前沿. 2018(01)
[7]CDIO理念下的大學英語口語翻轉課堂教學模式實證研究[J]. 王林海,趙覓,楊雯雯.  外語電化教學. 2018(02)
[8]基于情境感知的大學英語翻轉課堂模式研究[J]. 李曉東,王保云.  外語電化教學. 2017(06)
[9]基于CiteSpace的國內翻轉課堂研究現(xiàn)狀與趨勢研究[J]. 胡玥,董永權,楊淼.  高教探索. 2017(11)
[10]大學英語課堂翻轉度評價指標研究[J]. 王龔,馬頌歌.  外語電化教學. 2017(05)



本文編號：3435972