智慧教育的核心是分析學(xué)生的各種信息使之產(chǎn)生意義,據(jù)此為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。自適應(yīng)游戲?qū)⑹菍?shí)現(xiàn)智慧教育的重要資源之一。本研究認(rèn)為,以追蹤學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)為特點(diǎn)的語(yǔ)境化敘事游戲,比采用動(dòng)態(tài)難度調(diào)整的定制化服務(wù)游戲更能有效辨別學(xué)生的認(rèn)知特征。以互動(dòng)敘事理論和知識(shí)空間為指導(dǎo)開(kāi)發(fā)了語(yǔ)境化敘事游戲的整體模型,并用Unity 3D作為游戲開(kāi)發(fā)平臺(tái)制作了"拯救牛頓"游戲,以建構(gòu)的"游戲化發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程模型"把游戲融入初中生的摩擦力概念學(xué)習(xí)之中。實(shí)證研究的結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)語(yǔ)境化敘事有較高的體驗(yàn),顯著提高了概念的認(rèn)知細(xì)化、理解和遷移�；貧w分析的結(jié)果顯示,游戲體驗(yàn)的適應(yīng)性、內(nèi)容適切度和注意力能顯著預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知細(xì)化、理解和遷移。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2019,(10)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：11 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、研究問(wèn)題的提出
    (一)教育游戲智慧化的基本發(fā)展軌跡與要求
    (二)智能化教育游戲的自適應(yīng)模式類型與研究取向
三、教育游戲互動(dòng)敘事結(jié)構(gòu)與技術(shù)路線的選擇
    (一)語(yǔ)境化敘事游戲中互動(dòng)敘事設(shè)計(jì)的要求
    (二)游戲故事的敘事結(jié)構(gòu)選擇與設(shè)計(jì)
    (三)游戲互動(dòng)敘事的技術(shù)路線選擇
四、語(yǔ)境化敘事游戲的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
    (一)語(yǔ)境化敘事游戲的整體設(shè)計(jì)
    (二)游戲故事內(nèi)容的編寫(xiě)和關(guān)卡設(shè)計(jì)
    (三)“拯救牛頓”游戲的開(kāi)發(fā)
五、語(yǔ)境化敘事游戲的學(xué)習(xí)效果驗(yàn)證
    (一)語(yǔ)境化游戲與課程整合的教學(xué)模式建構(gòu)
    (二)測(cè)量工具的編制與教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施
    (三)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析
六、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]人工智能教育應(yīng)用的實(shí)然分析:教學(xué)自動(dòng)化的方法與限度[J]. 張志禎,張玲玲,羅瓊菱子,鄭葳.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2019(03)
[2]自適應(yīng)學(xué)習(xí):溯源、前景與誤區(qū)[J]. 佩特·約翰內(nèi)斯,拉里·拉格斯多姆,張永勝,肖俊洪.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2018(07)
[3]智慧教育的發(fā)展及價(jià)值取向分析[J]. 馬小強(qiáng),施建國(guó),程莉莉,王珠珠.  中國(guó)電化教育. 2017(12)
[4]智慧教育:教育信息化的新境界[J]. 祝智庭,賀斌.  電化教育研究. 2012(12)
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碩士論文
[1]基于知識(shí)空間理論的學(xué)習(xí)診斷模型研究與實(shí)現(xiàn)[D]. 孫貝.湖南大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3434613