20世紀(jì)90年代以來,隨著研究對(duì)象的拓展、研究模式的完善和研究主題網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu),教學(xué)藝術(shù)論逐步形成了由基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論、分科理論和專題理論四大分支構(gòu)成的學(xué)科體系。其間,人們深化了對(duì)教學(xué)藝術(shù)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),形成了教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造—教學(xué)藝術(shù)接受的研究架構(gòu),使教學(xué)藝術(shù)論分支理論得到進(jìn)一步發(fā)展。在新時(shí)期,追求教學(xué)藝術(shù)內(nèi)部?jī)r(jià)值和外部?jī)r(jià)值的統(tǒng)一,繼承和借鑒國內(nèi)外學(xué)術(shù)資源,重視學(xué)科范疇體系建設(shè),應(yīng)是推動(dòng)教學(xué)藝術(shù)論向前發(fā)展的重要條件。 

【文章來源】：課程.教材.教法. 2019,39(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁


本文編號(hào)：3432082