發(fā)布時(shí)間：2021-10-10 15:34

　　目的了解中學(xué)生自尊、移情、孤獨(dú)感與網(wǎng)絡(luò)欺凌的關(guān)系。方法于2017年3—5月采取方便抽樣法,調(diào)查遼寧省沈陽市、朝陽市、營(yíng)口市和盤錦市的961名初一至高三中學(xué)生（12～18歲）,其中男生446人,女生515人,初中生512人,高中生449人。采用中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌行為問卷、Rosenberg自尊量表、UCLA孤獨(dú)量表、基本移情量表進(jìn)行調(diào)查,并進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析及建立結(jié)構(gòu)方程模型。結(jié)果 （1）男生的實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺凌、受網(wǎng)絡(luò)欺凌和孤獨(dú)感均高于女生[（17.1±7.0）vs.（14.8±5.6）;（17.9±6.2）vs.（15.9±5.7）;（45.2±9.7）vs.（42.9±9.8）],自尊和移情均低于女生[（27.4±5.1）vs.（28.2±4.8）;（63.1±9.5）vs.（66.0±11.0）],差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）,初中組的實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺凌、受網(wǎng)絡(luò)欺凌均高于高中組[（16.4±6.6）vs.（15.3±6.1）;（17.7±6.0）vs.（16.0±5.9）],而自尊、移情均低于高中組[（27.2±4.5）vs.（28.5±5.3）;（61.8±10... 

【文章來源】：衛(wèi)生研究. 2019,48(03)北大核心CSCD

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 調(diào)查對(duì)象
    1.2 研究工具
        1.2.1 一般情況調(diào)查表
        1.2.2 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌行為問卷 (middle school students’cyber-bullying questionnaire, MSSCQ) [9]
        1.2.3 Rosenberg自尊量表 (self-esteem scale, SES) [10]
        1.2.4 UCLA孤獨(dú)感量表 (university of califirnia at Los Angels loneliness scale, UCLA) [11]
        1.2.5 基本移情量表 (basic empathy scale, BES) [12]
    1.3 質(zhì)量控制
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 調(diào)查對(duì)象人口學(xué)特征
    2.2 中學(xué)生實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺凌、受網(wǎng)絡(luò)欺凌、孤獨(dú)感、自尊及移情的性別和學(xué)段差異
    2.3 中學(xué)生實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺凌、受網(wǎng)絡(luò)欺凌、孤獨(dú)感、自尊及移情的相關(guān)分析
    2.4 自尊、移情及孤獨(dú)感對(duì)中學(xué)生實(shí)施/受網(wǎng)絡(luò)欺凌的多元逐步回歸分析
    2.5 自尊和移情的中介作用
        2.5.1 孤獨(dú)感與實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺凌的關(guān)系
        2.5.2 孤獨(dú)感與受網(wǎng)絡(luò)欺凌的關(guān)系
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)外網(wǎng)絡(luò)欺凌研究的熱點(diǎn)內(nèi)容及應(yīng)對(duì)策略研究[J]. 鄒逸,殷玉新.  教育科學(xué)研究. 2017(09)
[2]留守兒童的自尊在親子親合和同伴接納與孤獨(dú)感的中介效應(yīng)[J]. 宋靜靜,佐斌,譚瀟,戴月娥.  中國(guó)心理衛(wèi)生雜志. 2017(05)
[3]父母教養(yǎng)方式與青少年網(wǎng)絡(luò)欺負(fù):移情的作用[J]. 何丹,申曦,楊歡,范翠英.  中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2017(03)
[4]青少年的網(wǎng)絡(luò)欺凌:成因、危害及防治對(duì)策[J]. 孫時(shí)進(jìn),鄧士昌.  現(xiàn)代傳播(中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)). 2016(02)
[5]移情對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌的抑制:性別、年級(jí)的調(diào)節(jié)作用[J]. 陳萌萌,張野,張珊珊,齊丹.  中小學(xué)心理健康教育. 2016(01)
[6]中學(xué)生傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)欺凌結(jié)構(gòu)特征的比較研究[J]. 張野,張珊珊,劉琳,呂曉敏.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2015(08)
[7]青少年傳統(tǒng)欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌與抑郁癥狀的相關(guān)性研究[J]. 汪耿夫,王秀秀,方玉,江流,袁姍姍,陶芳標(biāo),蘇普玉.  中華預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志. 2015 (08)
[8]孤獨(dú)感量表在中學(xué)生群體中的初步修訂[J]. 李曉巍,鄒泓,劉艷.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2014(04)
[9]中介效應(yīng)研究的新趨勢(shì)——研究設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法[J]. 甘怡群.  中國(guó)心理衛(wèi)生雜志. 2014(08)
[10]移情、道德推脫對(duì)初中生網(wǎng)絡(luò)過激行為的影響[J]. 楊繼平,楊力,王興超.  山西大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2014(04)

碩士論文
[1]中學(xué)生共情、道德推脫與網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的關(guān)系研究[D]. 謝真真.河北大學(xué) 2016
[2]基于移情量表（BES）中文版的信效度及初步應(yīng)用研究[D]. 夏丹.鄭州大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3428654