本文關(guān)鍵詞：小班教學(xué)的理論及實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教學(xué)組織形式和班級規(guī)模直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。隨著義務(wù)教育的發(fā)展,人們對教育質(zhì)量日益關(guān)注,教學(xué)組織形式,尤其是課堂教學(xué)的規(guī)模等成為引人注目的話題。無論是就教育質(zhì)量的提高,還是就學(xué)生個性的發(fā)展,人們前所未有地強烈地感受到了這一問題的重要。在國內(nèi)一些教育比較發(fā)達(dá)的城市地區(qū),已經(jīng)開始致力于控制班級規(guī)模、推行小班化的教學(xué)管理模式,比如上海、北京等。但就總體而言,我國基礎(chǔ)教育階段,各個年級的班級規(guī)模仍然偏大,在一定程度上已經(jīng)成為制約義務(wù)教育質(zhì)量提高的“瓶頸”。 本文運用理論與實踐相結(jié)合的研究方法,針對大班教學(xué)的弊端,例如人數(shù)眾多、教師負(fù)擔(dān)重、忽視學(xué)生個性發(fā)展等,提倡小班教學(xué)。小班教學(xué)形式的主要優(yōu)點在于對學(xué)生而言,體現(xiàn)個性、重視差異,充分發(fā)揮學(xué)生主體性及潛能、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、給學(xué)生提供了更多體驗成功的機會;對教師而言,教師主導(dǎo)作用得到了恰當(dāng)發(fā)揮、減輕了教師的負(fù)擔(dān)等。 論文主要分為四個部分。第一章對小班教學(xué)進(jìn)行歷史和現(xiàn)實考察,分析其背景;第二章分析小班教學(xué)的必要性;第三章分析小班教學(xué)的可行性;第四章具體論述小班教學(xué)的實施策略。
【關(guān)鍵詞】：班級規(guī)模 小班教學(xué) 差異教學(xué) 優(yōu)越性
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G420
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-7
• 引言7-9
• 一、問題的提出7-8
• 二、概念的界定8-9
• 第一章 實施小班教學(xué)的背景分析9-14
• 一、小班教學(xué)的歷史考察9-12
• 二、小班教學(xué)的現(xiàn)實考察12-14
• 第二章 實施小班教學(xué)的必要性分析14-21
• 一、大班教學(xué)的弊端14
• 二、小班教學(xué)的價值14-16
• 三、小班教學(xué)的優(yōu)勢16-21
• 第三章 小班教學(xué)的可行性分析21-28
• 一、小班教學(xué)的實施基礎(chǔ)21-24
• 二、小班教學(xué)的理論基礎(chǔ)24-28
• 第四章 小班教學(xué)的實施策略28-35
• 一、運用多樣化的教學(xué)方式28-29
• 二、增加多層次性的教學(xué)交往29-30
• 三、設(shè)計多形式的教學(xué)環(huán)節(jié)30-31
• 四、利用多方面的空間資源31-33
• 五、進(jìn)行多元化的評價方式33-35
• 附錄35-37
• 結(jié)語37-38
• 參考文獻(xiàn)38-39
• 后記39

【引證文獻(xiàn)】

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3 王應(yīng)平;吳冬梅;張蒙;何平;;中高職護生性健康課程設(shè)置干預(yù)效果研究[J];中國性科學(xué);2012年01期

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7 王慧;小班化條件下高中數(shù)學(xué)因材施教的對策研究[D];上海師范大學(xué);2012年

8 楊靜;高校班級規(guī)模調(diào)研與分析[D];湖南大學(xué);2012年

9 殷雅迪;小班化條件下高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)研究[D];山東師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：小班教學(xué)的理論及實踐研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：342648