本文關(guān)鍵詞：美國“肯定性行動”計劃及其對中國教育政策的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 1965年林登.約翰遜總統(tǒng)簽署的11246號行政令標(biāo)志著“肯定性行動”計劃的正式出臺。20世紀(jì)7、80年代肯定性行動獲得了進(jìn)一步的發(fā)展,其表現(xiàn)形式多種多樣,其中以優(yōu)惠性的肯定性行動為主要表現(xiàn)形式。20世紀(jì)90年代人們對肯定性行動的爭議持續(xù)升級�？隙ㄐ孕袆釉谄浯嬖诘�40多年的時間里,產(chǎn)生了很大的影響,提高了少數(shù)族裔及婦女的就業(yè),促進(jìn)了美國少數(shù)族裔高等教育的發(fā)展及美國大學(xué)校園多元化。 1978年白人貝克訴加利福尼亞戴維斯醫(yī)學(xué)院一案與2003年Grutter訴Bollinger一案是肯定性行動發(fā)展過程中最高法院判決的兩個經(jīng)典案例。透過這兩個經(jīng)典訴訟案,人們可以了解肯定性行動所面臨的最主要的挑戰(zhàn),即優(yōu)惠的肯定性行動違反了美國社會的主流價值;肯定性行動使錯誤的人群受益;肯定性行動對白人造成了一種“反向歧視”;肯定性行動辱化了其受益人。貫穿肯定性行動存在過程始終的一種反對意見是:肯定性行動是不必要的。 正義、平等、多元化是肯定性行動計劃所追求的三個核心價值,對我國制定教育政策具有很大的啟示意義。中國的教育政策價值取向大致如下:城市取向、精英取向、效率取向、高等教育及公辦教育取向。這些取向背離了正義、平等的基本要求,忽視了中國教育發(fā)展的多樣化需求。在正義、平等、多元化這三個價值取向的引導(dǎo)下,中國的教育公平政策在理論層面上要遵循這三個原則,在實踐層面上應(yīng)該要注意幾個關(guān)鍵方面:注重基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展;改善重點校政策,縮小校際差距;加大對弱勢群體及老、少、邊、貧地區(qū)的政策扶持力度;改革現(xiàn)行的高考招生錄取制度;完善現(xiàn)行的高校收費制度及貧困生資助制度。此外還要擴(kuò)大中國的政治民主化程度,切實實現(xiàn)中國的教育公平。
【關(guān)鍵詞】：肯定性行動 教育政策 啟示
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G571.2;G521
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 緒論8-23
• 1.1 問題的提出8-9
• 1.2 研究意義9
• 1.3 概念界定9-10
• 1.4 文獻(xiàn)綜述10-20
• 1.5 理論基礎(chǔ)20-21
• 1.6 研究方法和研究思路21-23
• 2 肯定性行動發(fā)展歷程及其影響23-34
• 2.1 肯定性行動的由來及其發(fā)展23-28
• 2.2 肯定性行動的積極影響28-34
• 3 肯定性行動所面臨的爭議——基于經(jīng)典訴訟案的分析34-54
• 3.1 反向歧視——貝克訴加利福尼亞戴維斯醫(yī)學(xué)院案34-39
• 3.2 多元化——Grutter 訴 Bollinger 案39-47
• 3.3 人們對肯定性行動的爭論中所涉及到的主要論點47-54
• 4 肯定性行動的價值追求及其政策啟示54-71
• 4.1 肯定性行動追求的核心價值54-64
• 4.2 中國教育政策的價值取向及其出現(xiàn)的主要問題64-66
• 4.3 肯定性行動對中國教育公平政策的啟示66-71
• 結(jié)語71-72
• 致謝72-73
• 參考文獻(xiàn)73-79
• 附錄 攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文目錄79
• 發(fā)表論文79
• 參與課題79

【引證文獻(xiàn)】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 袁玉紅;美國“積極行動”政策與實踐研究[D];中央民族大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：美國“肯定性行動”計劃及其對中國教育政策的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：342198