在創(chuàng)建智慧校園的背景下,建設(shè)智慧教室是高校改善教學(xué)環(huán)境、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必然選擇�；诖�,文章首先對智慧教室進行了介紹;隨后以中國礦業(yè)大學(xué)為例,從設(shè)計理念、子系統(tǒng)功能、軟硬件部署、空間環(huán)境等方面描述了智慧教室的建設(shè)概況;最后從講授式教學(xué)、演示型教學(xué)、課堂互動、小組協(xié)作等角度,分析了智慧教室對傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響。在智慧教室,教師可將傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化教學(xué)模式進行深度融合,開展更具個性化、更符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動,從而提高教學(xué)成效,促進教學(xué)改革與創(chuàng)新。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2019,29(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

中國礦業(yè)大學(xué)的智慧教室系統(tǒng)構(gòu)成3軟硬件部署

Vol.29No.9201990書，教師將電子板書保存為圖片后發(fā)送給學(xué)生，可供其課后學(xué)習(xí)。云白板提供的畫筆工具可協(xié)助師生在繪圖時畫出標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的幾何圖形，此功能在工業(yè)繪圖等學(xué)科教學(xué)中尤為實用。圖2實用便捷的電子板書圖3豐富直觀的多屏顯示2多屏顯示系統(tǒng)使演示型教學(xué)更直觀智慧教室最直觀、最具特色的部分，是教室內(nèi)環(huán)繞四周的多個觸控顯示屏。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)課程需要，讓多個屏幕同步顯示相同的內(nèi)容或分別顯示不同的內(nèi)容，為學(xué)生展示豐富多彩的教學(xué)資源，如圖3所示。多屏同步顯示時，無論學(xué)生坐在什么位置，都可以近距離觀看教學(xué)內(nèi)容，解決了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生座位距離黑板太遠或課件文字太小看不清楚的問題。而多屏分別顯示時，可優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，將多個相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容（如詮釋同一知識點的文字、圖片、動畫、視頻、思維導(dǎo)圖等）在不同屏幕上同時展示給學(xué)生——借助軟件平臺將知識呈現(xiàn)的方式由“單一資源順序呈現(xiàn)”向“多個資源關(guān)聯(lián)呈現(xiàn)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生對知識的認(rèn)知將更加形象直觀，并在多個資源的相互比較與聯(lián)系中能更快地理解、構(gòu)建知識體系[13]。在展示電子資源的同時，教師還可以利用云白板軟件在觸控屏上隨時進行重難點標(biāo)注、課堂板書、推理演繹，為學(xué)生講解知識點，強調(diào)關(guān)鍵內(nèi)容。3智能交互平臺使課堂互動更多元課堂互動的目的是為了讓教師實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由此對教學(xué)內(nèi)容、講課速度等進行調(diào)整。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，師生互動大多以問答形式展開，覆蓋面很小，教師得到的反饋信息非常有限，無法全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。智慧教室配套安裝的教學(xué)軟件與學(xué)生手持終端或個人手機配合使用，可支持多元的課堂互動，包括隨機提問、快速搶答、隨堂測試、互動畫板、手寫拍照、在線投票等形式，如圖

Vol.29No.9201990書，教師將電子板書保存為圖片后發(fā)送給學(xué)生，可供其課后學(xué)習(xí)。云白板提供的畫筆工具可協(xié)助師生在繪圖時畫出標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的幾何圖形，此功能在工業(yè)繪圖等學(xué)科教學(xué)中尤為實用。圖2實用便捷的電子板書圖3豐富直觀的多屏顯示2多屏顯示系統(tǒng)使演示型教學(xué)更直觀智慧教室最直觀、最具特色的部分，是教室內(nèi)環(huán)繞四周的多個觸控顯示屏。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)課程需要，讓多個屏幕同步顯示相同的內(nèi)容或分別顯示不同的內(nèi)容，為學(xué)生展示豐富多彩的教學(xué)資源，如圖3所示。多屏同步顯示時，無論學(xué)生坐在什么位置，都可以近距離觀看教學(xué)內(nèi)容，解決了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生座位距離黑板太遠或課件文字太小看不清楚的問題。而多屏分別顯示時，可優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，將多個相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容（如詮釋同一知識點的文字、圖片、動畫、視頻、思維導(dǎo)圖等）在不同屏幕上同時展示給學(xué)生——借助軟件平臺將知識呈現(xiàn)的方式由“單一資源順序呈現(xiàn)”向“多個資源關(guān)聯(lián)呈現(xiàn)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生對知識的認(rèn)知將更加形象直觀，并在多個資源的相互比較與聯(lián)系中能更快地理解、構(gòu)建知識體系[13]。在展示電子資源的同時，教師還可以利用云白板軟件在觸控屏上隨時進行重難點標(biāo)注、課堂板書、推理演繹，為學(xué)生講解知識點，強調(diào)關(guān)鍵內(nèi)容。3智能交互平臺使課堂互動更多元課堂互動的目的是為了讓教師實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由此對教學(xué)內(nèi)容、講課速度等進行調(diào)整。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，師生互動大多以問答形式展開，覆蓋面很小，教師得到的反饋信息非常有限，無法全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。智慧教室配套安裝的教學(xué)軟件與學(xué)生手持終端或個人手機配合使用，可支持多元的課堂互動，包括隨機提問、快速搶答、隨堂測試、互動畫板、手寫拍照、在線投票等形式，如圖

【參考文獻】：
期刊論文
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[5]智慧教室的構(gòu)建與應(yīng)用研究——以中國礦業(yè)大學(xué)為例[J]. 張凱,楊再明.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(10)
[6]世界發(fā)達國家智慧校園建設(shè)經(jīng)驗及啟示[J]. 彭召波.  江蘇教育. 2018(76)
[7]數(shù)字中國建設(shè)的教育方案——基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角[J]. 李黎波.  東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2018(05)
[8]多屏多點觸控教學(xué)系統(tǒng)支撐下教學(xué)創(chuàng)新與變革[J]. 張昭理,李陽,劉海.  電化教育研究. 2018(03)
[9]智慧教室中的教學(xué)對大學(xué)生研究能力和元認(rèn)知的影響——基于量規(guī)的干預(yù)[J]. 張屹,陳蓓蕾,陳珍,白清玉,趙亞萍,林利,沈愛華,趙佳.  電化教育研究. 2017(07)
[10]我國智慧教育領(lǐng)域的研究熱點與發(fā)展趨勢分析——基于詞頻分析法、共詞聚類法和多維尺度分析法[J]. 王米雪,張立國.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(03)



本文編號：3420189