思想政治教育是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng),其教育目的根本旨?xì)w是實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。在思想政治教育過程中,教育者是教育活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和實(shí)施者,受教育者是具體的參與者、接受者和效果實(shí)現(xiàn)者,雙方均具有主體性,"教"與"受"主體性的發(fā)揮直接影響著思想政治教育的實(shí)效性。文章從人本維度、話語維度和實(shí)踐維度,提出充分發(fā)揮"教"與"受"主體性的具體理路,有助于提升思想政治教育的實(shí)效性。 

【文章來源】：思想政治教育研究. 2019,35(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、發(fā)揮“教”與“受”主體性在思想政治教育中的重要性
    1.發(fā)揮“教”與“受”主體性, 是遵循思想政治教育規(guī)律特點(diǎn)的根本需要
    2.發(fā)揮“教”與“受”主體性, 是推動(dòng)思想政治教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在要求
    3.發(fā)揮“教”與“受”主體性, 是順應(yīng)思想政治教育時(shí)代發(fā)展變化的必然選擇
二、“教”與“受”主體性發(fā)揮在思想政治教育中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)
    1.教育者在主體性發(fā)揮過程中, 自我提升的主動(dòng)性和對受教育者主體性的激發(fā)需進(jìn)一步彰顯
    2.受教育者在主體性發(fā)揮過程中, 對自身的角色定位和主體性發(fā)揮的意義理解需進(jìn)一步強(qiáng)化
    3.教育者與受教育者在主體性發(fā)揮過程中, 良性互動(dòng)、同向同行的效果需進(jìn)一步提升
三、提升思想政治教育實(shí)效:“教”與“受”雙方主體性發(fā)揮的具體理路
    1.人本維度:以人為本, 關(guān)注“教”、“受”雙方的主體性需要
    2.話語維度:平等溝通, 凸顯“教”、“受”雙方的主體性地位
    3.實(shí)踐維度:關(guān)聯(lián)生活, 實(shí)現(xiàn)“教”、“受”雙方的主體性選擇


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]思想政治教育主體性研究的現(xiàn)狀、問題與展望[J]. 徐志萍,金林南.  思想教育研究. 2018(02)
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[3]論主體性思想政治教育的四個(gè)維度[J]. 項(xiàng)久雨.  江漢論壇. 2015(09)
[4]物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐:思想政治教育產(chǎn)生的深層根源[J]. 楊威,儲(chǔ)著斌.  江漢大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2015(03)
[5]論思想政治教育的內(nèi)涵、外延與規(guī)范[J]. 鄭永廷.  教學(xué)與研究. 2014(11)
[6]思想政治教育主體性缺失的消解路徑[J]. 王金萍,王洪友.  大連民族學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(04)
[7]思想政治教育主體及其主體性的要素構(gòu)成新探[J]. 林伯海,周至涯.  思想教育研究. 2011(02)



本文編號(hào)：3413894