信任是教育的基本前提和重要的社會(huì)目標(biāo)。它是基于教育信念的價(jià)值期待,表征為主體的互動(dòng)關(guān)系,并訴諸規(guī)約的實(shí)踐方式。在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中,普遍存在的教育信念的褊狹性、教育交往的抽象性以及教育實(shí)踐的違約性,帶來(lái)了教育信任的功利性、客體化以及失效性等問(wèn)題,因而,教育的信任潛藏危機(jī)。教育信任危機(jī)的根源在于現(xiàn)代社會(huì)"脫域"機(jī)制下的抽象體系、普遍原則和個(gè)人存在的本體性焦慮。重建教育的信任,需要形成合理的教育信念和價(jià)值共識(shí)、構(gòu)建專業(yè)的教育知識(shí)體系、實(shí)現(xiàn)對(duì)本體安全和認(rèn)同的教育關(guān)照以及立足文化的教育制度反思與實(shí)踐。 

【文章來(lái)源】：西北師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019,56(05)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、何謂教育的信任
二、現(xiàn)代教育的信任危機(jī)及表征
    (一) 教育信念的褊狹導(dǎo)致信任的功利性
    (二) 教育交往的抽象性、刻板性導(dǎo)致信任的客體化
    (三) 教育實(shí)踐的“違約”性導(dǎo)致信任的失效性
三、教育信任危機(jī)的根源
    (一) 社會(huì)根源:現(xiàn)代性特征
    (二) 個(gè)體根源:本體性焦慮
四、教育信任的重建
    (一) 教育信念、價(jià)值的合理共識(shí)
    (二) 專業(yè)的教育知識(shí)構(gòu)建
    (三) 對(duì)主體安全和認(rèn)同的教育關(guān)照
    (四) 基于文化的教育制度反思與實(shí)踐


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]精神蛻變與公共教育的信任危機(jī)[J]. 呂壽偉.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2017(03)
[2]信任研究的學(xué)術(shù)理路——對(duì)信任研究的若干路徑的考查[J]. 岳瑨,田海平.  南京社會(huì)科學(xué). 2004(06)



本文編號(hào)：3413801