青少年正處于道德價(jià)值觀內(nèi)化、社會(huì)性發(fā)展的重要階段。親社會(huì)行為的發(fā)展一直被社會(huì)、學(xué)校和家庭擺在青少年社會(huì)化內(nèi)容的突出位置。在這一階段,青少年與同伴的交往、互動(dòng)日益頻繁。Grayling在《友誼》一書中這樣寫道:“友誼超越了最初的某些功利性緣由,將個(gè)體緊密聯(lián)系在一起”。這種同伴關(guān)系使青少年聯(lián)結(jié)并形成無數(shù)個(gè)同伴團(tuán)體。有研究提出,青少年的同伴團(tuán)體在諸多行為、特征方面表現(xiàn)較為一致,那么青少年同伴團(tuán)體是否在親社會(huì)行為上存在同質(zhì)性呢?如果存在,產(chǎn)生同質(zhì)性的原因是來自同伴選擇還是同伴影響呢?本研究通過對(duì)以往研究的梳理,在測(cè)量工具、被試選擇和分析方法方面進(jìn)行改進(jìn),采用橫斷和追蹤相結(jié)合的方式,以青少年為研究對(duì)象,對(duì)其同伴團(tuán)體及個(gè)體的親社會(huì)行為進(jìn)行測(cè)量。本研究包含以下內(nèi)容:研究一,以722名青少年為被試,基于指數(shù)隨機(jī)圖模型,分析青少年同伴團(tuán)體是否存在親社會(huì)行為同質(zhì)性。研究二,對(duì)594名青少年進(jìn)行為期一年三個(gè)時(shí)間點(diǎn)的追蹤測(cè)量,基于隨機(jī)行動(dòng)者模型,確定青少年同伴團(tuán)體親社會(huì)行為同質(zhì)性產(chǎn)生的原因。根據(jù)本研究的結(jié)果,可獲得以下結(jié)論:（1）青少年同伴團(tuán)體,在性別和親社會(huì)行為方面存在同質(zhì)性。（2）在同伴選擇方面,青少年更... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

鄰接矩陣

東北師范大學(xué)學(xué)位論文14用SIENA進(jìn)行選擇和影響效應(yīng)的分析過程如圖2所示[95]。圖中的實(shí)線表示個(gè)體可以在兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)之間改變其網(wǎng)絡(luò)關(guān)系（選擇）和行為（影響）。虛線表示對(duì)選擇和影響效應(yīng)進(jìn)行估計(jì)的同時(shí)考慮了結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)（例如，傳遞性）和行為傾向（行為動(dòng)態(tài)）。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析為研究者考察同伴關(guān)系與青少年心理健康的關(guān)系提供了新的視角與方法，并且得到了廣泛的應(yīng)用。因此，本研究采用橫向和縱向社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)，分別對(duì)同伴團(tuán)體中青少年親社會(huì)行為同質(zhì)性，及其產(chǎn)生原因（選擇和影響）進(jìn)行探討。圖 2 選擇和影響過程

少年親社會(huì)行為作為屬性數(shù)據(jù)測(cè)量指標(biāo)，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探討會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的方法，探究同伴團(tuán)體中青少年親社會(huì)行為的同質(zhì)性。其絡(luò)分析方法，分析同伴團(tuán)體中青少年親社會(huì)行為同質(zhì)性的形成原因同伴影響，還是二者皆有，研究框架見圖 3。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]青少年與其同伴團(tuán)體學(xué)業(yè)成就同質(zhì)性的元分析[J]. 沙晶瑩,張向葵,鄧小平.  應(yīng)用心理學(xué). 2017(04)
[2]青少年偏差行為的同伴選擇和影響效應(yīng):基于縱向社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的元分析[J]. 鄧小平,徐晨,程懋偉,張向葵.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2017(11)
[3]社會(huì)網(wǎng)絡(luò)視角下的同伴關(guān)系與心理健康[J]. 張鎮(zhèn),郭博達(dá).  心理科學(xué)進(jìn)展. 2016(04)
[4]青少年親社會(huì)行為量表的編制與維度的再驗(yàn)證[J]. 楊瑩,張夢(mèng)圓,寇彧.  中國社會(huì)心理學(xué)評(píng)論. 2016(01)
[5]社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析在心理研究中的應(yīng)用[J]. 馬紹奇,焦璨,張敏強(qiáng).  心理科學(xué)進(jìn)展. 2011(05)
[6]1992年以來中學(xué)生心理健康的變遷:一項(xiàng)橫斷歷史研究[J]. 辛自強(qiáng),張梅.  心理學(xué)報(bào). 2009(01)
[7]一般化互惠:測(cè)量、動(dòng)力及方法論意涵[J]. 劉軍.  社會(huì)學(xué)研究. 2007(01)
[8]青少年親社會(huì)行為的概念表征研究[J]. 寇彧,張慶鵬.  社會(huì)學(xué)研究. 2006(05)
[9]青少年期身心發(fā)展特點(diǎn)[J]. 林崇德,李慶安.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2005(01)
[10]青少年行為研究新模式的實(shí)證探討[J]. 張璐斐,吳培冠,馬慶強(qiáng),張琦光.  教育探索. 2002(01)

博士論文
[1]時(shí)間定價(jià)對(duì)親社會(huì)行為的影響及其心理機(jī)制[D]. 李繼波.西南大學(xué) 2014

碩士論文
[1]青少年早期個(gè)體攻擊、親社會(huì)行為與心理社會(huì)適應(yīng)[D]. 呂娜.山東師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3414639