發(fā)布時(shí)間：2021-09-28 12:36

　　教育扶貧是最直接最有效的精準(zhǔn)扶貧。對(duì)中西部6省18個(gè)扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣（區(qū)）180余所農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)地調(diào)查表明,十八大以來(lái)我國(guó)教育扶貧已經(jīng)取得了初步成效:構(gòu)建了從學(xué)前教育到高等教育的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生"全覆蓋"的資助體系;貧困地區(qū)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良的問(wèn)題得到明顯緩解;有效彌補(bǔ)了學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的短板;實(shí)現(xiàn)了貧困地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育共享式發(fā)展;加強(qiáng)了貧困地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí),當(dāng)前教育扶貧還面臨不少問(wèn)題:忽視了教育扶貧的長(zhǎng)期性和艱巨性;精準(zhǔn)識(shí)別機(jī)制相對(duì)滯后;學(xué)校軟件建設(shè)相對(duì)不足;對(duì)貧困生全面發(fā)展和內(nèi)生激勵(lì)重視不夠;對(duì)貧困生群體的幫扶措施單一化和平均化等。為此,本文提出加強(qiáng)教育扶貧政策的頂層設(shè)計(jì),重視貧困生的全面發(fā)展和內(nèi)生激勵(lì),注重提升學(xué)校教育質(zhì)量等對(duì)策建議。 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2019,58(05)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：12 頁(yè)

【文章目錄】：
一、我國(guó)教育扶貧取得的初步成效
    1.構(gòu)建了從學(xué)前教育到高等教育的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“全覆蓋”的資助體系,力爭(zhēng)讓貧困生“一個(gè)都不少”
    2.實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃,貧困地區(qū)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良的問(wèn)題得到明顯緩解
    3.有效彌補(bǔ)了學(xué)�；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的短板,大大改善了貧困地區(qū)學(xué)校辦學(xué)條件
    4.創(chuàng)新教育扶貧方式,實(shí)現(xiàn)了貧困地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育共享式發(fā)展
    5.實(shí)施了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015-2020年)》,加強(qiáng)了貧困地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)
二、當(dāng)前我國(guó)教育扶貧面臨的主要問(wèn)題
    1.偏重教育扶貧的突擊性和臨時(shí)性,忽視了教育扶貧的長(zhǎng)期性和艱巨性
    2.貧困生群體動(dòng)態(tài)變化大,但精準(zhǔn)識(shí)別機(jī)制相對(duì)滯后
    3.初步滿足了貧困生“能上學(xué)”的需求,但與“上好學(xué)”的目標(biāo)還有不小的差距
    4.教育扶貧對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)投入較多,但對(duì)軟件建設(shè)投入相對(duì)不足
    5.關(guān)注貧困生群體的資金需求,但對(duì)他們的全面發(fā)展重視不夠
    6.貧困生群體的需求具有多樣化、差異化特征,但幫扶措施卻相對(duì)單一化、平均化
    7.高度關(guān)注對(duì)貧困生群體的幫扶,但對(duì)貧困地區(qū)教師群體的重視依然不夠
    8.高度重視貧困群體的物質(zhì)性幫扶,但對(duì)他們的內(nèi)生激勵(lì)嚴(yán)重不足
三、新時(shí)期我國(guó)教育扶貧展望
    1.堅(jiān)持教育扶貧的持續(xù)性和長(zhǎng)久性,加強(qiáng)教育扶貧政策的頂層設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃
    2.充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù),精準(zhǔn)識(shí)別、幫助教育扶貧對(duì)象
    3.全面提升農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量,滿足貧困地區(qū)學(xué)生“上好學(xué)”的需求
    4.注重貧困地區(qū)學(xué)校軟件建設(shè),促進(jìn)學(xué)校整體性變革
    5.重視貧困生群體的全面發(fā)展,提高他們的幸福感和自信心
    6.注重教育扶貧方式的多元化和差異化,充分滿足貧困生群體個(gè)性化需求
    7.進(jìn)一步加強(qiáng)貧困地區(qū)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)貧困地區(qū)教育穩(wěn)定發(fā)展
    8.堅(jiān)持內(nèi)源發(fā)展理念,加強(qiáng)對(duì)貧困群體的內(nèi)生激勵(lì)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》實(shí)施的成效、問(wèn)題及對(duì)策——基于中西部6省12縣（區(qū)）120余所農(nóng)村中小學(xué)的調(diào)查[J]. 付衛(wèi)東,范先佐.  華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2018(01)
[2]教育扶貧:從“扶教育之貧”到“依靠教育扶貧”[J]. 劉軍豪,許鋒華.  中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)刊. 2016(02)
[3]聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)教育質(zhì)量的解釋[J]. 畢斯塔,何培,李萍.  教育理論與實(shí)踐. 2013(20)
[4]“貧困”的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析及其分析的貧困[J]. 吳理財(cái).  經(jīng)濟(jì)評(píng)論. 2001(04)



本文編號(hào)：3411910