本文關(guān)鍵詞：學(xué)校教育階段非連續(xù)性教育探討，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 我們一般認(rèn)為人的發(fā)展遵循生理學(xué)和心理學(xué)上的規(guī)律,只要按照這些規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生,他們就會(huì)循序漸進(jìn),連續(xù)不斷的發(fā)展。但是反思學(xué)生發(fā)展中出現(xiàn)的許多問題,如心理疾病增多,自殺事件日益增加,犯罪率升高等等,似乎都不再能以“規(guī)律”來作答。我國學(xué)校教育面對(duì)學(xué)生發(fā)展中的各種偶然事件和危機(jī)卻視為教育的干擾而沒有加以重視和研究,忽視了它們存在的價(jià)值,從而也失去了許多教育的契機(jī)。非連續(xù)性教育思想把學(xué)生生存中的難題作為教育研究的重要課題,從而開啟了教育研究的一個(gè)新領(lǐng)域。本文論述了非連續(xù)性教育思想的產(chǎn)生,四種教育形式及其教育價(jià)值,探討其在學(xué)生發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值,并在理論研究和教育實(shí)踐兩個(gè)方面展開探索,以期找到解決學(xué)生發(fā)展中存在的問題的新思路。 非連續(xù)性教育認(rèn)為生活中復(fù)雜的,難以預(yù)料的不確定因素,人的情緒情感等因素都是影響人發(fā)展的重要方面。特別是生活中一些突然出現(xiàn)的,非連續(xù)的偶然性事件如危機(jī),遭遇,覺醒,挫折等對(duì)人一生的發(fā)展具有決定性意義。這些事件也是人的非連續(xù)性發(fā)展形式,具有很大的教育價(jià)值。屬于生活中一部分的危機(jī)總是與新起點(diǎn)聯(lián)系在一起,教育應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)危機(jī),走出危機(jī)。遭遇是人們面對(duì)陌生事物的一種存在經(jīng)驗(yàn),如果要對(duì)精神世界產(chǎn)生真正的內(nèi)在理解,遭遇是必不可少的。喚醒學(xué)習(xí)者沉睡的自我意識(shí),使他能夠進(jìn)行自我選擇,自我創(chuàng)造并為自己負(fù)責(zé),因此喚醒具有重要的教育意義�，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中人的發(fā)展易遭受挫折,失敗的打擊,雖然挫折和失敗具有危害性,但主體如果對(duì)其有充分的認(rèn)識(shí)并適當(dāng)運(yùn)用,可以發(fā)揮對(duì)人的發(fā)展有利的一面,它可促進(jìn)自我的成長,增強(qiáng)克服困難的勇氣�？傊�,這些從人的生存處境出發(fā)的教育范疇,使教育與人的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起,教育不再是單一的知識(shí)教育的模式,而是知,情,意總體人的發(fā)展。 教育作為提升人的生命質(zhì)量和生存價(jià)值,關(guān)照人的精神生活的事業(yè),理應(yīng)擔(dān)負(fù)起時(shí)代的重任。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)吸收借鑒非連續(xù)性教育思想以彌補(bǔ)其對(duì)青少年成長所不能關(guān)照之處。以往連續(xù)性的學(xué)校教育忽視了非連續(xù)性事件對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)和道德發(fā)展的連續(xù)性影響的中斷。學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的非連續(xù)性主要表現(xiàn)為因?yàn)榻逃龝r(shí)間的中斷,教育環(huán)境的改變和教師同學(xué)的更換帶來的負(fù)面影響,而道德發(fā)展的非連續(xù)性則表現(xiàn)在挫折等心理困惑上。學(xué)校教育應(yīng)該針對(duì)非連續(xù)性發(fā)展形式,探求具體教育途徑:要引導(dǎo)個(gè)體走出危機(jī),直面人生境遇:根據(jù)“遭遇”的不同性質(zhì),有效運(yùn)用震撼的教育價(jià)值;引導(dǎo)個(gè)體正確面對(duì)挫折,在磨礪中實(shí)現(xiàn)自我超越;喚醒個(gè)體自我意識(shí),達(dá)成對(duì)生命整體的頓悟;正確處理學(xué)校教育階段的非連續(xù)性事件。
【關(guān)鍵詞】：連續(xù)性 非連續(xù)性 連續(xù)性教育 非連續(xù)性教育 非連續(xù)性教育事件
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G40
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 一、緒論8-15
• (一) 選題緣由8-9
• (二) 文獻(xiàn)綜述9-14
• (三) 本研究的意義和研究方法14-15
• 二、學(xué)生發(fā)展中存在的問題及解決低效的成因15-21
• (一) 學(xué)生發(fā)展中存在的問題15-17
• (二) 這些問題出現(xiàn)并呈上升趨勢(shì)的原因17-19
• (三) 對(duì)以往解決教育問題的方法的反思19-21
• 三、解決問題的新思路——非連續(xù)性教育思想21-28
• (一) 非連續(xù)性教育思想的成因21-25
• (二) 非連續(xù)性教育——學(xué)校教育完善之必需25-28
• 四、非連續(xù)性教育思想的內(nèi)容28-35
• (一) 非連續(xù)性教育視野中影響人發(fā)展的主要因素28-29
• (二) 非連續(xù)性教育的主要形式及其教育價(jià)值29-35
• 五、針對(duì)非連續(xù)性發(fā)展形式 探求具體教育途徑35-42
• (一) 引導(dǎo)個(gè)體走出危機(jī) 直面人生境遇35-36
• (二) 引導(dǎo)個(gè)體正確面對(duì)挫折 在磨礪中實(shí)現(xiàn)自我超越36-37
• (三) 重視教育氛圍的創(chuàng)設(shè) 引發(fā)心靈的震撼37-38
• (四) 喚醒個(gè)體的生命意識(shí) 引發(fā)心靈頓悟38-39
• (五) 正確處理學(xué)校教育階段的非連續(xù)性事件(突發(fā)事件)39-42
• 結(jié)語42-43
• 參考文獻(xiàn)43-46
• 后記46

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 教育系理論組;毛主席的光輝教育思想和偉大實(shí)踐——新民主主義革命時(shí)期(下)[J];南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1978年03期

2 紀(jì)川;;試談孔子的教育思想[J];江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1979年02期

3 劉國楠;崔巖礪;;泰戈?duì)柕慕逃枷隱J];南亞研究;1983年01期

4 古嶺新;;試論丘逢甲的教育思想[J];中山大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1984年04期

5 羅明;;學(xué)習(xí)陶行知的教育思想[J];師范教育;1986年10期

6 寇宜春;淺談對(duì)傳統(tǒng)教育思想和現(xiàn)代教育思想的認(rèn)識(shí)[J];中國電力教育;1987年Z1期

7 畢誠;;吳廷翰的教育思想[J];西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);1989年01期

8 董紅;;全面育人必須有正確的教育思想[J];天津教育;1990年02期

9 卞曉

本文編號(hào)：337722