本文關(guān)鍵詞：技術(shù)哲學(xué)視野下教育技術(shù)的價(jià)值思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 今天,科學(xué)技術(shù)已經(jīng)上升為一種巨大的社會(huì)建制,科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間彼此滲透、相互影響,現(xiàn)代技術(shù)被賦予了深刻的價(jià)值內(nèi)涵。任何技術(shù)都荷載著一定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化價(jià)值,體現(xiàn)著作為主體的人自身的價(jià)值追求。相對(duì)于科學(xué),陳昌曙認(rèn)為,技術(shù)是一種手段或技能屬于實(shí)踐活動(dòng)范疇,與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域相關(guān),故技術(shù)價(jià)值論是技術(shù)哲學(xué)研究綱領(lǐng)的中心。技術(shù)的價(jià)值論研究為人們提供了技術(shù)的善用之道。 伴隨著科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域的廣泛發(fā)展,教育逐漸進(jìn)行著“技術(shù)化”改造,教育技術(shù)就是在這樣的社會(huì)背景下產(chǎn)生的一個(gè)新興學(xué)科,是一種使教育“技術(shù)化”的學(xué)科。系統(tǒng)的教育技術(shù)產(chǎn)生以后,對(duì)教育的方方面面產(chǎn)生了很多重要的影響。然而,教育技術(shù)研究無(wú)法停下來(lái)思考一些基本理論問(wèn)題,其強(qiáng)烈的實(shí)踐性并不意味著高效的教育活動(dòng)的產(chǎn)生。教育技術(shù)的實(shí)踐中引發(fā)了許多價(jià)值問(wèn)題,如道德倫理問(wèn)題、文化問(wèn)題(如網(wǎng)絡(luò)文化形成)等。而要揭示和理解教育技術(shù)的價(jià)值問(wèn)題,必須要有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),需要一個(gè)強(qiáng)大的理論批判工具,這就是現(xiàn)代技術(shù)哲學(xué)的優(yōu)秀成果。本文立足于技術(shù)哲學(xué)對(duì)于技術(shù)價(jià)值的研究,解讀教育技術(shù)的價(jià)值,并對(duì)教育技術(shù)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、倫理價(jià)值進(jìn)行了全方位的審視和反思,尤其對(duì)于教育技術(shù)的負(fù)效應(yīng)進(jìn)行分析,并提出解決的可能途徑,力求做到既有理論深度,又具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。 本文主要內(nèi)容有四個(gè)部分: 第一部分是本文的基礎(chǔ)理論的詮釋。除了界定技術(shù)、教育、教育技術(shù)及其價(jià)值的內(nèi)涵外,對(duì)于技術(shù)哲學(xué)與教育技術(shù)的關(guān)系進(jìn)行了論證:把教育技術(shù)納入了哲學(xué)的研究框架之中,對(duì)于技術(shù)哲學(xué)對(duì)于價(jià)值論研究的基本結(jié)構(gòu)和問(wèn)題進(jìn)行了闡釋,為下文對(duì)于教育技術(shù)的價(jià)值研究確立了基本的理論基礎(chǔ)。 第二部分是對(duì)教育技術(shù)的價(jià)值負(fù)荷的研究。從技術(shù)哲學(xué)界對(duì)于價(jià)值負(fù)荷的爭(zhēng)論入手,分析了關(guān)于教育技術(shù)技術(shù)價(jià)值負(fù)荷的爭(zhēng)論的相關(guān)理論,并對(duì)于作為工具理解的教育技術(shù)思想進(jìn)行了反思與批判。為下文教育技術(shù)的價(jià)值研究確立了基本前提。 第三部分立足于技術(shù)哲學(xué)的價(jià)值論,對(duì)于教育技術(shù)的價(jià)值論做結(jié)構(gòu)性思考,提出了教育技術(shù)價(jià)值研究的體系。并指出在教育技術(shù)的正、負(fù)效應(yīng)產(chǎn)生的機(jī)理。 第四部分提出了教育技術(shù)帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)及其具體形式,分析了產(chǎn)生的原因,并探討了可能的解決方式。
【關(guān)鍵詞】：技術(shù)哲學(xué) 教育技術(shù) 價(jià)值
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G40-057
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 緒論9-11
• 一、問(wèn)題的緣起9
• 二、研究意義9-11
• 第一章 當(dāng)代技術(shù)哲學(xué)研究與教育技術(shù)11-19
• 一、一般理論的闡述11-14
• 二、技術(shù)哲學(xué)與教育技術(shù)的哲學(xué)研究14-16
• （一） 教育技術(shù)的哲學(xué)研究現(xiàn)狀15
• （二） 教育技術(shù)的哲學(xué)研究一般框架15-16
• 三、技術(shù)哲學(xué)的價(jià)值論研究16-19
• （一） 技術(shù)價(jià)值的一般特點(diǎn)16
• （二） 技術(shù)價(jià)值的倫理理解16-19
• 第二章 教育技術(shù)負(fù)荷價(jià)值的理論闡釋19-26
• 一、關(guān)于技術(shù)價(jià)值負(fù)荷的爭(zhēng)論19-23
• （一） 技術(shù)價(jià)值中立說(shuō)19-20
• （二） 技術(shù)價(jià)值負(fù)荷說(shuō)20-23
• 二、教育技術(shù)的工具論批判23-26
• （一） 技術(shù)哲學(xué)對(duì)工具論的批判23
• （二） 對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐中工具論的批判與反思23-26
• 第三章 教育技術(shù)的價(jià)值論研究的基本問(wèn)題26-29
• 一、教育技術(shù)的價(jià)值內(nèi)涵26-27
• 二、教育技術(shù)的價(jià)值負(fù)載與教育技術(shù)應(yīng)用的倫理問(wèn)題27-29
• （一） 現(xiàn)代教育技術(shù)的正效應(yīng)27-28
• （二） 現(xiàn)代教育技術(shù)的負(fù)效應(yīng)28-29
• 第四章 教育技術(shù)應(yīng)用中的負(fù)效應(yīng)問(wèn)題及其解決途徑的思考29-36
• 一、現(xiàn)代教育技術(shù)的負(fù)效應(yīng)一般表現(xiàn)29-32
• （一） 負(fù)效應(yīng)的內(nèi)在表現(xiàn)29-31
• （二） 負(fù)效應(yīng)的外在表現(xiàn)31-32
• 二、負(fù)效應(yīng)存在的根源32-34
• （一） 價(jià)值根源32
• （二） 人類(lèi)認(rèn)識(shí)的根源32-33
• （三） 經(jīng)濟(jì)根源33
• （四） 社會(huì)根源33-34
• 三、怎樣應(yīng)對(duì)教育技術(shù)負(fù)效應(yīng)34-36
• （一） 對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的分析34
• （二） 解決負(fù)效應(yīng)的可能途徑的探討34-36
• 結(jié)論36-38
• 注釋38-40
• 參考文獻(xiàn)40-43
• 讀碩期間發(fā)表的論文43-44
• 致謝44-45

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本文編號(hào)：334036