慕課開發(fā)是教師理解課程與學(xué)生體驗課程的融合過程,它是價值關(guān)涉的實踐活動,其生命力在于將知識價值和社會價值融合于人本價值,彰顯出人的文化創(chuàng)造者身份。澄清慕課開發(fā)的價值取向,既是深入推進慕課建設(shè)與應(yīng)用共享的現(xiàn)實需求,也是連接慕課開發(fā)倫理意蘊與實踐路徑的橋梁。當(dāng)前學(xué)界對慕課開發(fā)價值取向的研究,盡管關(guān)注到了學(xué)習(xí)者發(fā)展、以"學(xué)"為本、個性化學(xué)習(xí)等要點,但是仍需要進一步明確"定向"。慕課開發(fā)的價值取向應(yīng)指向促進學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)。促進個性化學(xué)習(xí)的慕課開發(fā)的價值取向,是慕課歷史發(fā)展與慕課開發(fā)現(xiàn)實需求的價值同構(gòu),是歷時態(tài)與共時態(tài)的共同追求。促進個性化學(xué)習(xí)也是慕課開發(fā)的內(nèi)在邏輯和根本訴求。要實現(xiàn)促進個性化學(xué)習(xí)的慕課開發(fā)價值取向,需要從教育行政部門、高校、慕課教師團隊、慕課平臺運營商合力聯(lián)動的視角,從制度供給、慕課開發(fā)觀與開發(fā)過程、技術(shù)支持等方面分別澄清其關(guān)鍵職責(zé),以此來實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的慕課開發(fā)。 

【文章來源】：現(xiàn)代遠程教育研究. 2019,31(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、慕課開發(fā)價值取向的內(nèi)涵
    1. 價值與價值取向
    2. 慕課開發(fā)價值取向的特性
三、當(dāng)前慕課開發(fā)價值取向研究及評析
四、促進個性化學(xué)習(xí)的慕課開發(fā)價值取向解讀
    1. 促進個性化學(xué)習(xí)的價值取向蘊涵
    2. 促進個性化學(xué)習(xí)的慕課開發(fā)價值取向緣由
        (1)個性化學(xué)習(xí)追求是課程形態(tài)變遷的內(nèi)在邏輯
        (2)慕課誕生的內(nèi)因是滿足學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)需求
        (3)慕課開發(fā)的內(nèi)在邏輯指向個性化學(xué)習(xí)
        (4)慕課學(xué)習(xí)過程彰顯了個性化學(xué)習(xí)訴求
        (5)慕課開發(fā)是個性化學(xué)習(xí)與慕課動態(tài)開發(fā)相輔相成的過程
五、實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的慕課開發(fā)價值取向路徑
    1. 教育行政部門頂層設(shè)計與高校配套實施雙管齊下,引領(lǐng)個性化學(xué)習(xí)導(dǎo)向
    2. 教師團隊確立慕課開發(fā)新觀念,在慕課設(shè)計、實施與評價過程中提供個性化學(xué)習(xí)支持
    3. 慕課平臺以個性化技術(shù)支持促進個性化學(xué)習(xí)
六、結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
[1]中國現(xiàn)當(dāng)代幼兒園課程價值取向的流變與反思[D]. 劉小紅.西南大學(xué) 2013



本文編號：3338176