本文關(guān)鍵詞：重慶市高校在校碩士生交往歸因特點(diǎn)及對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 歸因是指根據(jù)行為或者事件的結(jié)果,通過感知、思維、推理等內(nèi)部信息加工過程而確定造成該結(jié)果的原因的認(rèn)知活動(dòng)。歸因的結(jié)果影響個(gè)體的情緒、動(dòng)機(jī)及隨后的應(yīng)對(duì)行為。交往歸因就是在交往情景中對(duì)與其交往對(duì)象或者自己的交往行為、關(guān)系狀態(tài)的推測(cè)和原因分析。個(gè)體在進(jìn)行多次歸因后會(huì)逐漸形成自己獨(dú)特的歸因特點(diǎn)。了解當(dāng)前在校碩士生交往歸因的特點(diǎn),可以幫助其改善不良的交往歸因方式,形成科學(xué)正確的交往歸因方式,促進(jìn)其人際交往的健康發(fā)展。 當(dāng)前在校碩士生因人際交往的困惑而引發(fā)的人際交往問題已經(jīng)成為高校研究生教育和社會(huì)關(guān)注的話題。在校碩士生人際關(guān)系成敗歸因?qū)ζ淙松哪酥烈院蟮墓ぷ靼l(fā)展和生活質(zhì)量都有重要的影響。本研究在分析在校碩士生交往歸因特點(diǎn)基礎(chǔ)上,探索在校碩士生交往歸因訓(xùn)練方法,旨在引導(dǎo)碩士生掌握正確的交往歸因方式,增強(qiáng)其自信心以及人際交往能力,為高校研究生教育工作提供理論和具有可操作意義的依據(jù)。 本研究參考國內(nèi)外學(xué)者理論及方法,編制交往歸因調(diào)查問卷,以在校碩士生為研究對(duì)象,以在校碩士生的交往歸因特點(diǎn)為研究重點(diǎn),從歸因的角度解釋不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的在校碩士生人際交往行為的差異,并以此為根據(jù)提出相應(yīng)的歸因訓(xùn)練對(duì)策,以達(dá)到改善在校碩士生人際交往水平。研究的主要內(nèi)容有:①在校碩士生的人際交往及歸因方式的現(xiàn)狀,為確切分析在校碩士生交往歸因特點(diǎn)提供第一手資料;②在校碩士生交往歸因方式不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量差異(性別差異、年級(jí)差異、專業(yè)差異、獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女間的差異、生源差異等),為分析在校碩士生交往歸因特點(diǎn)提供依據(jù);③參考國內(nèi)外學(xué)者理論及方法,設(shè)計(jì)編制適合在校碩士生交往歸因調(diào)查問卷,為本研究測(cè)量碩士生交往歸因方式提供研究工具;④針對(duì)在校碩士生交往歸因特點(diǎn)傾向,提出在校碩士生歸因訓(xùn)練方式,以改變碩士生交往歸因不良傾向,改善碩士生人際交往行為。 在校碩士生交往歸因特點(diǎn)的研究結(jié)果顯示,當(dāng)前在校碩士生的交往歸因總體上還是比較科學(xué)、合理的。但是,部分在校碩士生在某些情境的歸因過程中也做有損害自身身心健康的歸因,如總是把負(fù)性事件的發(fā)生歸因?yàn)閮?nèi)在的、可控的原因。針對(duì)在校碩士生的交往歸因特點(diǎn),有的放矢進(jìn)行歸因訓(xùn)練,為在校碩士生人際交往健康的發(fā)展提供心理和認(rèn)知上的保障,幫助在校碩士生養(yǎng)成積極合理的科學(xué)交往歸因方式,同時(shí)也為高校研究生教育提供理論教育和實(shí)踐指導(dǎo)的依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】：碩士生 交往歸因 歸因訓(xùn)練 重慶市
【學(xué)位授予單位】：重慶大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：B844.2;G643
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 1 緒論10-17
• 1.1 選題理由10-12
• 1.1.1 研究歸因的必要性10-12
• 1.1.2 從高校在校碩士生入手研究交往歸因特點(diǎn)的必要性12
• 1.2 研究目的和意義12-14
• 1.2.1 本研究的目的12-13
• 1.2.2 研究在校碩士生交往歸因的理論和實(shí)際意義13-14
• 1.3 研究假設(shè)14
• 1.4 研究的技術(shù)路線及創(chuàng)新之處14-15
• 1.4.1 技術(shù)路線14
• 1.4.2 本研究的創(chuàng)新之處14-15
• 1.5 研究變量及其定義15-17
• 2 相關(guān)概念及理論研究述評(píng)17-36
• 2.1 歸因及其理論研究17-28
• 2.1.1 歸因、歸因理論及歸因方式的測(cè)量17-21
• 2.1.2 歸因認(rèn)知過程論及韋納動(dòng)機(jī)情緒歸因理論21-23
• 2.1.3 歸因效果論及阿布拉姆森習(xí)得無助理論23-25
• 2.1.4 歸因與人際交往的研究25-28
• 2.2 人際交往研究述評(píng)28-33
• 2.2.1 國內(nèi)人際交往的研究現(xiàn)狀28-31
• 2.2.2 國內(nèi)人際交往的研究趨勢(shì)31
• 2.2.3 人際交往能力的測(cè)量研究31-33
• 2.3 交往歸因的研究述評(píng)33-36
• 2.3.1 假設(shè)情景中的橫向研究33-34
• 2.3.2 研究方法力求多元化34-35
• 2.3.3 真實(shí)情境下的縱向研究35
• 2.3.4 歸因研究跨文化傾向35-36
• 3 在校碩士生交往歸因問卷的設(shè)計(jì)與編制36-41
• 3.1 研究設(shè)計(jì)思想36
• 3.2 編制過程及信效度檢驗(yàn)36-39
• 3.2.1 項(xiàng)目來源、篩選與評(píng)估36-37
• 3.2.2 預(yù)測(cè)與選題37-38
• 3.2.3 信度與效度檢驗(yàn)38-39
• 3.3 調(diào)查問卷的施測(cè)與統(tǒng)計(jì)方法39-41
• 3.3.1 調(diào)查問卷的施測(cè)39
• 3.3.2 測(cè)試程序與統(tǒng)計(jì)方法39-41
• 4 在校碩士生交往歸因?qū)嵶C研究41-49
• 4.1 研究樣本構(gòu)成的總體情況41
• 4.2 在校碩士生交往歸因的總體分析41-42
• 4.3 在校碩士生交往歸因的特征分析42-49
• 4.3.1 不同年級(jí)在校碩士生交往歸因的比較分析42-44
• 4.3.2 不同性別在校碩士生交往歸因的比較分析44-45
• 4.3.3 不同學(xué)科在校碩士生交往歸因的比較分析45-46
• 4.3.4 不同生源地在校碩士生交往歸因的比較分析46-47
• 4.3.5 不同子女狀況在校碩士生交往歸因的比較分析47-49
• 5 在校碩士生交往歸因訓(xùn)練指導(dǎo)思路49-51
• 5.1 引導(dǎo)在校碩士生合理、正確的交往歸因49-50
• 5.1.1 引導(dǎo)在校碩士生正確認(rèn)識(shí)自己49-50
• 5.1.2 引導(dǎo)在校碩士生積極體驗(yàn)成敗50
• 5.1.3 引導(dǎo)在校碩士生構(gòu)建良好的認(rèn)知方式50
• 5.2 在交往歸因輔導(dǎo)上注重個(gè)別差異50-51
• 6 研究結(jié)論51-53
• 6.1 研究結(jié)論51
• 6.2 本研究的不足和后續(xù)研究建議51-53
• 致謝53-54
• 參考文獻(xiàn)54-58
• 附錄58-66
• A. 作者在攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文目錄58
• B. 作者在攻讀碩士學(xué)位期間參加的學(xué)術(shù)會(huì)議58
• C. 本研究調(diào)查用問卷58-66

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：重慶市高校在校碩士生交往歸因特點(diǎn)及對(duì)策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：320737