本文關鍵詞：生命哲學視野中的綜合課程研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 首先,本文闡述了綜合課程的內涵、歷史及現(xiàn)狀,分析了現(xiàn)行綜合課程中存在的問題,其中最基本問題就是知識量的無限增長和課程容量的有限性之間的矛盾。從綜合課程的發(fā)展趨勢和特點來看,綜合課程越來越趨向于有利于課程容納科技發(fā)展和社會需求所提供的新內容,特別是各種跨學科的內容。同時,源于自身的學習與工作需要和對綜合課程存在問題的關注以及對綜合課程的生命哲學觀察,明確提出了綜合課程中存在生命哲學觀弱視現(xiàn)象的觀點。 其次,從生命哲學的視角出發(fā),主要從柏格森生命哲學的“綿延”、“直覺”等特點出發(fā),研究在基礎教育改革中體現(xiàn)生命的內涵和價值的綜合課程目標的制定與實施、課程的形式、內容、結構、評價等,用生命哲學的觀點對綜合課程的目標、結構、課程內容、課程實施、課程評價、教師等進行了重新的審視,認為綜合課程本質上反映了生命哲學的真正內涵,其實施應貫徹以人為本的原則,從關心人、愛護人、尊重人出發(fā),弘揚人的主體性,喚醒人的自我意識,充分發(fā)揮人的能動作用,促進人的全面發(fā)展和社會進步。 再次,用柏格森生命哲學理論對綜合課程中生命哲學弱視的成因及其影響進行了分析,闡述生命哲學視角下綜合課程設置的多學科基礎,特別是其生命哲學基礎,“生命”是主體對自己存在的體驗、感悟或直覺,是心靈的內在沖動,是具有“流動性”的活動過程。綜合課程的綜合過程和生命哲學所認為的生命過程有著驚人的相似性,實質上,綜合課程也是為了更好的展現(xiàn)生命的自由生存、自主活動、自我實現(xiàn),使人通過綜合課程的學習確立自己在社會中的主體地位。 最后,從“直覺”理論、“綿延”理論、“兩種道德”理論、“創(chuàng)造進化論”理論出發(fā),闡述了柏格森生命哲學理論對綜合課程設計的啟示,即是綜合課程的設計和實施必須以生命為出發(fā)點,以人為本,這樣才能培養(yǎng)學生的主體意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。
【關鍵詞】：綜合課程 生命哲學 啟示 課程重構
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G423
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 一、問題的提出7-18
• (一) 綜合課程的內涵7-11
• (二) 選題緣由11-14
• (三) 文獻綜述14-16
• (四) 生命哲學視野下的綜合課程研究意義16-17
• (五) 研究內容與方法17-18
• 二、綜合課程的生命哲學審視18-23
• (一) 綜合課程課程目標的生命哲學審視18-19
• (二) 綜合課程課程結構的生命哲學審視19
• (三) 綜合課程課程內容的生命哲學審視19-20
• (四) 綜合課程課程實施的生命哲學審視20-21
• (五) 綜合課程課程評價的生命哲學審視21-22
• (六) 綜合課程課程教師的生命哲學審視22-23
• 三、綜合課程中弱視生命哲學的成因與影響23-25
• (一) 綜合課程中弱視生命哲學的成因23-24
• (二) 綜合課程中弱視生命哲學的影響24-25
• 四、生命哲學視野下的綜合課程設計25-33
• (一) 綜合課程設置的多學科基礎25-28
• (二) 綜合課程的生命哲學基礎28-29
• (三) 生命哲學對綜合課程設計的啟示29-33
• 五、結語33-34
• (一) 研究結論33
• (二) 存在問題33-34
• 六、參考文獻34-37
• 致謝37

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