本文關(guān)鍵詞：教師合作：理念、問(wèn)題與策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中,教師之間需要通過(guò)合作、交流、探討、反思而形成“合作性同事關(guān)系”,并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生合作、開(kāi)放的教師群體文化。教師合作對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校變革以及學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的意義。研究教師合作的主要原因在于教育教學(xué)從本質(zhì)上需要教師的合力效應(yīng),教學(xué)目的與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依靠教師合力勞動(dòng),教師基于教學(xué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展又必須要求建立合作性的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)制。然而,在學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,由于分科教學(xué)、教師分工的不同、管理與評(píng)價(jià)所導(dǎo)致的競(jìng)爭(zhēng)使得教師個(gè)體與同事之間缺乏合作,難以建立合作文化。因此,本研究的主要目的是,在探討教師合作的基本理念的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)教師合作在實(shí)踐中的困境,追尋影響教師合作的障礙性因素,從而進(jìn)一步提出構(gòu)建教師合作的策略。 教師合作的基本理念有:合作不是技術(shù)與方法,而是一種品質(zhì)、思想與價(jià)值教師合作的根本目的是教育教學(xué)從本質(zhì)上需要教師的合力勞動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)教育的合力效應(yīng);教師合作的本質(zhì)是挖掘教師自身的教學(xué)智慧,實(shí)現(xiàn)教師的學(xué)習(xí)行為,將學(xué)校建設(shè)成為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體;教師合作的過(guò)程是實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)向促進(jìn)教師群體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程;教師合作實(shí)現(xiàn)的條件是在平等、共享、參與的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教師自覺(jué)自愿的行為。 教師合作在實(shí)踐中面臨著來(lái)自各個(gè)方面的困境,比如由于分科教學(xué)所導(dǎo)致的不同學(xué)科的教師之間難以合作,教師自身由于懼怕變革所帶來(lái)的消極影響而留戀于自己的“舒適地帶”,校長(zhǎng)認(rèn)為教師合作會(huì)影響學(xué)校日常的管理與教學(xué)秩序而拒絕教師合作。而造成教師合作難以實(shí)現(xiàn),面臨諸多困境的因素是復(fù)雜的,這些因素主要有科層制管理理論對(duì)學(xué)校的影響、知識(shí)觀的演變、分科課程的教學(xué)價(jià)值取向、學(xué)校對(duì)教師的管理與評(píng)價(jià)制度、傳統(tǒng)文化影響以及教師個(gè)體成長(zhǎng)歷程和職業(yè)特征等方面。 構(gòu)建教師合作的策略主要有:重新理解學(xué)校責(zé)任與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,關(guān)注教師合作的切入點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)校責(zé)任;變革學(xué)校管理與評(píng)價(jià)制度來(lái)促進(jìn)教師合作;實(shí)行“班組制”管理,加強(qiáng)不同學(xué)科教師之間的交流與合作;構(gòu)建深層次的教師合作過(guò)程;以校本行動(dòng)研究促進(jìn)教師之間的合作;建立“教師學(xué)習(xí)資源中心”,為教師合作提供必要的環(huán)境支持。
【關(guān)鍵詞】：教師合作 教師文化 合力效應(yīng) 專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 一、緒論8-22
• （一） 問(wèn)題的提出8-9
• （二） 研究的目的與意義9-10
• （三） 相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述10-18
• （四） 研究過(guò)程與方法18-22
• 二、教師合作的基本理念探討22-29
• （一） 合作的基本內(nèi)涵22-24
• （二） 教師合作的基本理念24-29
• 三、教師合作的實(shí)踐及其困境29-37
• （一） 教師合作的實(shí)踐形態(tài)29-31
• （二） 教師合作的現(xiàn)實(shí)困境31-37
• 四、影響教師合作的因素分析37-47
• （一） 學(xué)校組織層面的因素對(duì)教師合作的影響37-39
• （二） 知識(shí)的演變與分化對(duì)教師合作的影響39-41
• （三） 分科教學(xué)對(duì)教師合作的影響41-42
• （四） 傳統(tǒng)文化對(duì)教師合作的影響42-44
• （五） 教師職業(yè)生活特征對(duì)教師合作的影響44-47
• 五、促進(jìn)教師合作的基本策略47-55
• (一) 重新理解學(xué)校責(zé)任,為教師合作提供環(huán)境支持47-48
• (二) 變革學(xué)校管理與評(píng)價(jià)制度來(lái)促進(jìn)教師合作48-50
• (三) 深化合作過(guò)程,實(shí)現(xiàn)有效的教師合作50-51
• (四) 以校本行動(dòng)研究作為促進(jìn)教師合作的主要途徑51-53
• (五) 積極培育教師合作品質(zhì),使教師合作具有更為內(nèi)在、更 為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)53-55
• 六、研究結(jié)論與反思55-57
• 參考文獻(xiàn)57-61
• 附件61-62
• 后記62

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 商利民;教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體研究[D];華南師范大學(xué);2005年

  本文關(guān)鍵詞：教師合作：理念、問(wèn)題與策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：300551