本文關(guān)鍵詞：大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會工作的評估指標(biāo)體系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 我國大中學(xué)生心理健康教育起步較晚,經(jīng)歷了一個(gè)由認(rèn)識到重視再到加強(qiáng)的過程。自20世紀(jì)90年代以來,青少年各種心理問題的日益突出,引起了國家的高度重視,各級政府部門多次頒布了關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的相關(guān)文件。盡管如此,在實(shí)際工作中,學(xué)生心理問題往往呈現(xiàn)出多元化與復(fù)雜性的特點(diǎn),過去單一利用校園教育資源為主的課程模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在學(xué)校心理健康教育的需要,加強(qiáng)學(xué)校與各種社會資源的有效整合,為學(xué)生心理健康教育提供多元化服務(wù)已經(jīng)成為迫切需要。因此,心理健康學(xué)校社會工作的概念應(yīng)運(yùn)而生。心理健康學(xué)校社會工作是由心理學(xué)的專業(yè)人員從事學(xué)校社會工作,充分運(yùn)用心理學(xué)和社會工作的原理、方法和技術(shù),整合學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的教育資源,實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)合作,形成教育合力,共同解決學(xué)生成長和發(fā)展中的各種問題,以幫助他們更好地適應(yīng)社會、促進(jìn)其健全心理素質(zhì)的形成。然而,如何評估其教育效果,不僅涉及到對心理健康學(xué)校社會工作有效性的認(rèn)定,更涉及到如何改進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的方法問題。 為此,本研究在對國內(nèi)外關(guān)于學(xué)校心理健康教育的評估和學(xué)校社會工作的評估研究綜述的基礎(chǔ)上,從三個(gè)方面對大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會工作的評估指標(biāo)體系進(jìn)行了初步的探索性研究,首先,構(gòu)建了大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會工作的評估指標(biāo)的理論模型;其次,通過專家評估,對構(gòu)建的評估指標(biāo)體系進(jìn)行了實(shí)踐考驗(yàn),調(diào)整和完善了評估指標(biāo),構(gòu)建了實(shí)際的評估指標(biāo)模型;最后,利用實(shí)際的評估指標(biāo)體系對瀘州醫(yī)學(xué)院心理健康工作進(jìn)行了評估,以檢驗(yàn)該評估指標(biāo)體系的適用性和可操作性。 通過本研究,得到如下結(jié)論: 1.大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會工作的評估指標(biāo)包括9個(gè)一級指標(biāo),26個(gè)二級指標(biāo)和101個(gè)三級指標(biāo),不同一級指標(biāo)的權(quán)重不一。 2.利用構(gòu)建的評估指標(biāo)問卷對大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會工作進(jìn)行評估考察,結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)評估指標(biāo)的各級得分具有不平衡性;(2)評估內(nèi)容重要性的得分與教育者的工作年限有關(guān);(3)大學(xué)和中學(xué)評估時(shí)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容各有側(cè)重。 3.利用構(gòu)建的評估指標(biāo)問卷對瀘州醫(yī)學(xué)院心理健康教育工作進(jìn)行評估,結(jié)果發(fā)現(xiàn),該學(xué)校心理健康教育工作總體開展情況較好。自評得分87分,他評得分91,無明顯差異。不過問卷中有關(guān)傳統(tǒng)心理健康教育內(nèi)容與方法的項(xiàng)目得分較高,但與學(xué)校社會工作相關(guān)的項(xiàng)目得分較低。
【關(guān)鍵詞】：大中學(xué)生 心理健康學(xué)校社會工作 評估指標(biāo)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 1 問題提出9-12
• 1.1 選題緣由9-10
• 1.2 研究價(jià)值10-12
• 2 研究綜述12-22
• 2.1 心理健康教育評估的現(xiàn)狀12-14
• 2.2 國外心理健康教育及評估研究14-17
• 2.3 關(guān)于學(xué)校社會工作及評估研究17-19
• 2.4 大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會工作的評估研究19-20
• 2.5 現(xiàn)有研究存在的問題20-22
• 3 研究構(gòu)想22-23
• 3.1 研究目的22
• 3.2 研究假設(shè)22
• 3.3 研究內(nèi)容22
• 3.4 研究方法22-23
• 4 研究一 大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會工作評估指標(biāo)的理論構(gòu)建23-41
• 4.1 心理健康學(xué)校社會工作評估的定義23
• 4.2 心理健康學(xué)校社會工作評估的特點(diǎn)23-25
• 4.3 心理健康學(xué)校社會工作評估指標(biāo)的基本依據(jù)25-26
• 4.4 明確構(gòu)建指標(biāo)體系的主導(dǎo)思想26-29
• 4.5 心理健康學(xué)校社會工作評估的原則29-31
• 4.6 心理健康學(xué)校社會工作評估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)31-40
• 4.7 小結(jié)40-41
• 5 研究二 大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會工作評估指標(biāo)的實(shí)證考驗(yàn)41-49
• 5.1 大中學(xué)校心理健康學(xué)校社會工作評估現(xiàn)狀的調(diào)查分析41-46
• 5.2 評估指標(biāo)權(quán)重的確定46-47
• 5.3 評估操作方法的選擇47-48
• 5.4 小結(jié)48-49
• 6 研究三 瀘州醫(yī)學(xué)院心理健康教育工作評估的個(gè)案分析49-56
• 6.1 評估目的49
• 6.2 評估方法49
• 6.3 評估程序49
• 6.4 評估結(jié)果49-53
• 6.5 對瀘州醫(yī)學(xué)院心理健康工作的建議53-56
• 7 總討論56-59
• 7.1 關(guān)于大中學(xué)校心理健康學(xué)校社會工作評估指標(biāo)模型的構(gòu)建56-57
• 7.2 關(guān)于大中學(xué)校心理健康學(xué)校社會工作評估指標(biāo)的實(shí)證考驗(yàn)57-59
• 8 本研究的新意和有待完善之處59-60
• 8.1 本研究的新意59
• 8.2 本研究有待深入之處59-60
• 9 研究結(jié)論60-61
• 參考文獻(xiàn)61-64
• 附錄64-74
• 后記74

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 歐陽天凌;安和平;;大學(xué)生心理健康學(xué)校社會工作評估方法應(yīng)用研究[J];社會工作(學(xué)術(shù)版);2011年01期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 歐陽天凌;安和平;;Fuzzy在大學(xué)生心理健康學(xué)校社會工作評估中的應(yīng)用[A];“新一輪西部大開發(fā)與貴州社會發(fā)展”學(xué)術(shù)研討會暨貴州省社會學(xué)學(xué)會2010年學(xué)術(shù)年會論文集[C];2010年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 姜巧玲;高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系的構(gòu)建[D];中南大學(xué);2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王永華;殘疾學(xué)生心理健康服務(wù)實(shí)踐研究[D];云南大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會工作的評估指標(biāo)體系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：296068