本文關(guān)鍵詞：流動(dòng)人口子女領(lǐng)悟社會(huì)支持與學(xué)業(yè)求助的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 跟隨父母在城市生活的流動(dòng)人口子女越來(lái)越多,他們的受教育狀況正逐步為社會(huì)所關(guān)注。其中一部分流動(dòng)人口子女進(jìn)入公辦學(xué)校讀書(shū),他們承受著很大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力。已有研究大多集中在流動(dòng)人口子女教育政策、心理健康狀況等。學(xué)業(yè)求助作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能,對(duì)于流動(dòng)人口子女來(lái)說(shuō)也相當(dāng)重要。目前,針對(duì)普通學(xué)生學(xué)業(yè)求助已有大量研究,針對(duì)流動(dòng)人口子女的很少。 本研究選取蘇州第十二中學(xué)初一學(xué)生為研究對(duì)象,進(jìn)行領(lǐng)悟社會(huì)支持和學(xué)業(yè)求助問(wèn)卷調(diào)查。而后選取蘇州市第十二中初中一年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)分別為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)施為期10周的干預(yù)實(shí)驗(yàn),嘗試尋找針對(duì)流動(dòng)人口子女的,改善其領(lǐng)悟社會(huì)支持水平來(lái)提高學(xué)業(yè)求助能力的有效干預(yù)途徑。研究結(jié)果表明: ⑴公辦學(xué)校中,流動(dòng)人口子女初一學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持與學(xué)業(yè)求助態(tài)度和學(xué)業(yè)求助行為有較高相關(guān)。其中領(lǐng)悟社會(huì)支持與學(xué)業(yè)求助態(tài)度呈正相關(guān),與工具性求助行為正相關(guān),與執(zhí)行性求助行為和回避性求助行為呈負(fù)相關(guān)。這與研究假設(shè)相符,說(shuō)明流動(dòng)人口子女作為一個(gè)特殊的群體,在研究其學(xué)業(yè)求助時(shí),可以把領(lǐng)悟社會(huì)支持作為一個(gè)影響因素。 ⑵公辦學(xué)校中,流動(dòng)人口子女初一學(xué)生男生和女生在領(lǐng)悟社會(huì)支持和學(xué)業(yè)求助態(tài)度上無(wú)明顯差異。在學(xué)業(yè)求助行為方面,僅在回避性求助行為上有差異,即男生的回避求助行為高于女生,這符合在文理科上男女性別角色定向化的解釋。 ⑶通過(guò)針對(duì)領(lǐng)悟社會(huì)支持的干預(yù)實(shí)驗(yàn),流動(dòng)人口子女初一學(xué)生的領(lǐng)悟外源性社會(huì)支持水平有顯著提高,同時(shí)學(xué)業(yè)求助中求助代價(jià)水平明顯降低,學(xué)業(yè)求助行為中回避性求助行為減少,這進(jìn)一步說(shuō)明領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)學(xué)業(yè)求助可以產(chǎn)生一定影響。而求助益處、工具性求助行為和執(zhí)行性求助行為無(wú)明顯改變,說(shuō)明短期的團(tuán)體心理干預(yù)對(duì)認(rèn)知和行為的各方面不是都能產(chǎn)生顯著影響,團(tuán)體心理干預(yù)有其特定的適宜內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】：流動(dòng)人口子女 領(lǐng)悟社會(huì)支持 學(xué)業(yè)求助態(tài)度 學(xué)業(yè)求助行為
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 引言——問(wèn)題提出8-15
• 1.1 文獻(xiàn)綜述9-14
• 1.1.1 關(guān)于流動(dòng)人口子女的研究9-10
• 1.1.2 關(guān)于學(xué)業(yè)求助的研究10-13
• 1.1.3 關(guān)于領(lǐng)悟社會(huì)支持的研究13-14
• 1.2 研究目的及意義14-15
• 1.2.1 目的14
• 1.2.2 意義14-15
• 2 研究思路15-20
• 2.1 概念界定15-16
• 2.2 研究假設(shè)16
• 2.3 研究對(duì)象16-17
• 2.4 研究工具17-18
• 2.4.1 領(lǐng)悟社會(huì)支持量表（Perceived Social Support Scale，，簡(jiǎn)稱(chēng)PSSS）17
• 2.4.2 學(xué)業(yè)求助量表17-18
• 2.5 研究設(shè)計(jì)18-19
• 2.6 數(shù)據(jù)的收集與整理19-20
• 3 干預(yù)實(shí)驗(yàn)20-32
• 3.1 干預(yù)的理論與依據(jù)20-23
• 3.1.1 群體動(dòng)力學(xué)20-21
• 3.1.2 人際溝通理論21
• 3.1.3 內(nèi)觀療法21-22
• 3.1.4 求助與認(rèn)知22-23
• 3.1.5 領(lǐng)悟社會(huì)支持23
• 3.2 干預(yù)目標(biāo)23
• 3.3 干預(yù)內(nèi)容23-24
• 3.4 干預(yù)過(guò)程24-30
• 3.4.1 活動(dòng)單元設(shè)置24-27
• 3.4.2 干預(yù)方法27-28
• 3.4.3 實(shí)施步驟28-30
• 3.4.4 干預(yù)過(guò)程中的注意事項(xiàng)30
• 3.5 干預(yù)原則30-32
• 4 研究結(jié)果32-37
• 4.1 流動(dòng)人口子女學(xué)業(yè)求助的特點(diǎn)32-33
• 4.1.1 流動(dòng)人口子女學(xué)業(yè)求助態(tài)度與行為的性別特征32
• 4.1.2 非流動(dòng)與流動(dòng)人口子女學(xué)業(yè)求助態(tài)度與行為的特征32-33
• 4.2 領(lǐng)悟社會(huì)支持與學(xué)業(yè)求助的相關(guān)33-34
• 4.2.1 學(xué)業(yè)求助態(tài)度和學(xué)業(yè)求助行為之間的相關(guān)33
• 4.2.2 領(lǐng)悟社會(huì)支持和學(xué)業(yè)求助之間的相關(guān)33-34
• 4.3 干預(yù)研究結(jié)果34-35
• 4.3.1 學(xué)業(yè)求助態(tài)度的變化34
• 4.3.2 學(xué)業(yè)求助行為的變化34-35
• 4.3.3 領(lǐng)悟社會(huì)支持的變化35
• 4.4 延時(shí)后測(cè)的結(jié)果35
• 4.5 對(duì)照組結(jié)果35-37
• 5 討論37-42
• 5.1 流動(dòng)人口子女學(xué)業(yè)求助的特點(diǎn)37-38
• 5.1.1 流動(dòng)人口子女學(xué)業(yè)求助態(tài)度與行為的性別特征37-38
• 5.1.2 流動(dòng)與非流動(dòng)人口子女學(xué)業(yè)求助態(tài)度與行為的特征38
• 5.2 領(lǐng)悟社會(huì)支持與學(xué)業(yè)求助態(tài)度38-39
• 5.2.1 學(xué)業(yè)求助態(tài)度和學(xué)業(yè)求助行為38-39
• 5.2.2 領(lǐng)悟社會(huì)支持和學(xué)業(yè)求助39
• 5.3 干預(yù)實(shí)驗(yàn)研究的效果分析39-42
• 5.3.1 學(xué)業(yè)求助態(tài)度的變化39-40
• 5.3.2 學(xué)業(yè)求助行為的變化40-41
• 5.3.3 領(lǐng)悟社會(huì)支持的變化41
• 5.3.4 小結(jié)41-42
• 6 教育建議42-45
• ⑴ 家長(zhǎng)42-43
• ⑵ 教師43
• ⑶ 學(xué)校43-45
• 7 結(jié)論45-46
• 8 本研究不足之處46-47
• 9 參考文獻(xiàn)47-51
• 附錄51-61
• 附錄1 問(wèn)卷節(jié)選51-53
• 附錄2 心理健康課程樣例53-59
• 附錄3 心理活動(dòng)課圖片選59-61
• 攻讀學(xué)位期間公開(kāi)發(fā)表的論文61-62
• 后記62-63
• 詳細(xì)摘要63-65

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 馬靜;鄧歡;紀(jì)婷婷;江琦;;流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)特點(diǎn)及其與成就動(dòng)機(jī)、自尊的相關(guān)研究[J];河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2012年01期

2 劉明蘭;陳旭;;高職生自我和諧、領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理健康之間的關(guān)系研究[J];貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2013年04期

3 辜美惜;鄭雪;邱龍虎;;我國(guó)流動(dòng)兒童心理研究現(xiàn)狀述評(píng)[J];心理科學(xué);2010年04期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 賀俊杰;大學(xué)生自我接納、領(lǐng)悟社會(huì)支持與社會(huì)自我的關(guān)系研究[D];河南大學(xué);2011年

2 李美香;中學(xué)生學(xué)業(yè)求助與成就目標(biāo)、領(lǐng)悟社會(huì)支持的關(guān)系研究[D];東北師范大學(xué);2011年

3 馮娜娜;農(nóng)村留守初中生領(lǐng)悟社會(huì)支持與情緒性問(wèn)題行為的干預(yù)研究[D];河南大學(xué);2010年

4 王芹芹;自尊培養(yǎng)對(duì)技校學(xué)生學(xué)業(yè)求助的影響[D];山西師范大學(xué);2010年

5 栗玲艷;初中生社會(huì)支持、自我價(jià)值感與英語(yǔ)學(xué)業(yè)求助的關(guān)系研究[D];山西師范大學(xué);2010年

6 杜凌云;高中生領(lǐng)悟社會(huì)支持及其與歸因風(fēng)格、一般自我效能感的關(guān)系研究[D];浙江師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：流動(dòng)人口子女領(lǐng)悟社會(huì)支持與學(xué)業(yè)求助的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：294459