【摘要】：目的:本研究以贛州市某中學(xué)初中初一至高三學(xué)生為被試,探討不同年級(jí)、不同性別、獨(dú)生與非獨(dú)生的中學(xué)生的學(xué)業(yè)韌性差異,學(xué)業(yè)韌性與學(xué)習(xí)行為的關(guān)系,最后探究學(xué)業(yè)韌性心理活動(dòng)課對(duì)學(xué)習(xí)行為的改善,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高作用。方法:在對(duì)贛州市640名中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。依據(jù)結(jié)果,選取九年級(jí)兩個(gè)班級(jí),一個(gè)班級(jí)(n=64)作為實(shí)驗(yàn)班級(jí),另外一個(gè)班級(jí)(n=60)作為對(duì)照班級(jí),方式為心理活動(dòng)課。收集兩個(gè)班級(jí)的期中考試成績(jī)。實(shí)驗(yàn)班級(jí)接受為期七次的學(xué)業(yè)韌性相關(guān)課程,而控制班級(jí)不做處理。課程結(jié)束后,收集實(shí)驗(yàn)班級(jí)、控制班級(jí)的學(xué)業(yè)韌性問卷、學(xué)習(xí)行為問卷、期末考試成績(jī)。最后對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)、控制班級(jí)的前后測(cè)數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS21.0進(jìn)行分析。結(jié)果:(1)不同年級(jí)、不同性別、獨(dú)生與非獨(dú)生的中學(xué)生的學(xué)業(yè)韌性總分均有顯著差異,在學(xué)業(yè)韌性的某些維度差異顯著;(2)學(xué)業(yè)韌性與學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)顯著。學(xué)業(yè)韌性越強(qiáng),學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)越好,學(xué)習(xí)成績(jī)也越高;(3)控制班級(jí)前后測(cè)學(xué)業(yè)韌性總分以及各維度的得分均無顯著差異;(4)實(shí)驗(yàn)班級(jí)經(jīng)過學(xué)業(yè)韌性活動(dòng)課之后,學(xué)業(yè)韌性得分、學(xué)習(xí)行為得分、學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。結(jié)論:(1)不同年級(jí)的學(xué)業(yè)韌性差異顯著,學(xué)業(yè)韌性按大小排序:初二初一初三高一高二高三;(2)不同性別的中學(xué)生學(xué)業(yè)韌性差異顯著,女生在學(xué)業(yè)韌性以及各個(gè)維度的表現(xiàn)均好于男生;(3)非獨(dú)生子女的學(xué)業(yè)韌性表現(xiàn)好于獨(dú)生子女;(4)學(xué)業(yè)韌性可以在一定程度上預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為;(5)學(xué)業(yè)韌性活動(dòng)課可以有效改善初三學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G442

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2698128