【摘要】：初中生在同伴交往過程中,會受到同伴情緒感染的影響,也會因為不同的情緒調(diào)節(jié)動機,而調(diào)節(jié)同伴的情緒。為探究同伴關(guān)系親密度對初中生情緒感染和調(diào)節(jié)同伴情緒動機的影響,本研究在山西省太原市的某一所初中的三個年級進行了實驗,共有486名初中生參與了實驗。研究一采用《正性負性情緒量表》在基線期、英語測試后、觀看喜劇視頻后對感染組和被感染組被試進行三次情緒狀態(tài)測量,目的是探究初中生同伴關(guān)系親密度在不同的測量情境中對正性和負性情緒感染效果的影響。研究二采用5段令人憤怒的故事和5段令人快樂的故事,通過調(diào)查調(diào)節(jié)組被試的情緒狀態(tài)、調(diào)節(jié)同伴情緒的意愿和調(diào)節(jié)同伴情緒的動機等情況,目的是探究初中生同伴關(guān)系親密度對調(diào)節(jié)同伴情緒動機的影響。本研究在實驗前通過同伴提名法來獲得同伴關(guān)系親密度,隨后依據(jù)同伴關(guān)系親密度的高低情況進行分組,并且使用《感知親密關(guān)系量表》對分組結(jié)果進行檢驗,盡量保證同伴關(guān)系親密度的分組效果。本研究通過兩個實驗,得出以下結(jié)論:(1)初中生同伴關(guān)系親密度對同伴交往間的情緒感染效果有顯著的影響,同伴關(guān)系親密度越高,情緒感染效果越強。(2)同伴關(guān)系親密度顯著的影響初中生調(diào)節(jié)同伴情緒的意愿,同伴關(guān)系親密度越高,初中生增加同伴憤怒情緒的意愿越低,增加同伴快樂情緒的意愿越高。(3)在一定情境中,同伴關(guān)系親密度高低顯著影響初中生調(diào)節(jié)同伴情緒的動機,同伴關(guān)系親密度越高,會更多的選擇享樂性人際情緒調(diào)節(jié)動機,增加對方積極情緒;親密度越低,會為了受益而更多的選擇工具性人際情緒調(diào)節(jié)動機,增加對方消極情緒。
【圖文】：

．＝．，，邋ｐ．，同情境下測量到的正性情緒不同；親密度的主效應(yīng)不顯著（Ｆ＝丨．４２４，邋ｐ＞０．０５），逡逑明不同親密度的被感染組被試的正性情緒差異不顯著；測量和親密度的交互顯著（Ｆ＝９．２３０，邋ｐ＜０．０５），說明在親密度的不同水平上，測量情境的不同感染組被試的正性情緒分數(shù)的作用不同，并作簡單效應(yīng)分析表（表４．１２）和作用圖（圖１）。逡逑表４．１１被感染組在不同測量情境的正性情緒的ＬＳＤ多重比較ＭＤ邐ＳＥ邐ｐ逡逑英語測試后邐３．４２７邐０．６２０邐０．０００逡逑基線期逡逑觀看視頻后邐－４．３９４邐０．６８２邐０．０００逡逑英語測試后邐觀看視頻后邐－７．８２２邐０．５５５邐０．０００逡逑如表４．邋１１所示，與基線期的正性情緒相比，被感染組被試在英語測試感和觀看視頻后的正性情緒有顯著的差異（ｐ＜0．0５），其中在英語測試后，被組被試的正性情緒顯著減少；觀看視頻后，被感染組被試的正性情緒顯著增加感染組被試在英語測試后的正性情緒與觀看視頻后正性情緒有顯著的差異（ｐ０．０５），被感染組被試在觀看視頻后正性情緒顯著增加。逡逑■令人憤怒的故事逡逑

作用圖（圖２）。逡逑表４．１４被感染組在不同測量情境的負性情緒的ＬＳＤ多重比較逡逑ＭＤ邐ＳＥ邐ｐ逡逑英語測試后邐－２．８７６邐０．６２５邐０．０００逡逑基線期逡逑觀看視頻后邐２．８０５邐０．４６８邐０．０００逡逑英語測試后邐觀看視頻后邐５．６８１邐０．６５１邐０．０００逡逑￣如表４．１４所示，與基線期的負性情緒相比，被感染組被試在英語測試后和逡逑觀看視頻后的負性情緒有顯著的差異（ｐ＜0．0５），其中在英語測試后，被感染組逡逑被試的負性情緒顯著增加；在觀看視頻后，被感染組被試的負性情緒顯著減少。逡逑被感染組被試在英語測試被感染后的負性情緒與觀看視頻被感染后負性情緒有逡逑顯著的差異（ｐ＜０．０５），被感染組被試在觀看視頻后負性情緒顯著減少。逡逑２４邋－Ｉ邐逡逑＿邋——高親密度逡逑ｄ邐，、邐邐中親密度逡逑Ｚ邋、逡逑２０邋？邐，邐．．．．．．．邋Ｎ邐邐低親密度逡逑正邐，．．？？？？？？邋入逡逑ｉｓ邋－邐邐邐逡逑情邐邐邐逡逑得１６邋？逡逑分逡逑１４邋－邐ｖ逡逑＼逡逑＼逡逑１２邋－邋＇逡逑１０邋邐
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G444

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