【摘要】：新時(shí)代背景下,鄉(xiāng)村教育振興是鄉(xiāng)村振興的重要內(nèi)容,而鄉(xiāng)村教育振興需要優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍作為前提。國(guó)家政策為鄉(xiāng)村教育持續(xù)不斷地進(jìn)行“輸血”,致力于優(yōu)秀教師“下得去”“留的住”“教得好”。優(yōu)質(zhì)教師資源支援鄉(xiāng)村教育發(fā)展的重要意義決定其研究?jī)r(jià)值。從以往研究看,研究邏輯大多停留在“教師為什么不愿留”的城鄉(xiāng)二元邏輯上,對(duì)時(shí)代背景下“教師為什么想留”的話語(yǔ)邏輯關(guān)注較少。本研究致力于探究為什么優(yōu)秀教師愿意留在鄉(xiāng)村,如何讓更多優(yōu)秀教師留在鄉(xiāng)村。日常生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的教育現(xiàn)象,對(duì)越來(lái)越多的優(yōu)秀教師愿意走向鄉(xiāng)村的現(xiàn)象進(jìn)行分析。首先,進(jìn)行文獻(xiàn)分析,明確鄉(xiāng)村教育“輸血式”補(bǔ)充教師是鄉(xiāng)村教師研究的重要方面,確定研究?jī)r(jià)值;然后,選擇典型的研究對(duì)象——Y老師作為個(gè)案文本,深入其教育教學(xué)生活中收集資料,并分析整理資料;為了深入挖掘影響因素,運(yùn)用一種整合性視角,布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)進(jìn)行理論分析,探明什么是其影響因素,且如何影響她;最后,根據(jù)分析結(jié)論提出建議。根據(jù)上述研究思路,論文分為五部分:緒論,交代研究緣起、研究意義、研究目的、研究綜述;研究設(shè)計(jì),闡明研究問(wèn)題、概念界定、研究方法、研究對(duì)象、研究思路;接著,呈現(xiàn)Y老師的流動(dòng)歷程;然后,從人類發(fā)展生態(tài)學(xué)四個(gè)嵌套系統(tǒng)建構(gòu)分析框架,發(fā)現(xiàn)國(guó)家政策指引、地方政策優(yōu)勢(shì)、鄉(xiāng)村社區(qū)的優(yōu)秀教師期待、鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)理念的不謀而合、中間系統(tǒng)協(xié)調(diào)、角色、人際關(guān)系、克分子活動(dòng)的影響作用;最后,得出四點(diǎn)結(jié)論并從教師、理論、政策三個(gè)內(nèi)在邏輯提出建議。結(jié)語(yǔ)提出不足與研究展望,期望更多研究和優(yōu)秀教師關(guān)注鄉(xiāng)村教育,打造其持續(xù)內(nèi)生力,為教育均衡奉獻(xiàn)一份力量,為鄉(xiāng)村學(xué)子的未來(lái)插上一雙翅膀。
【圖文】：

圖 0.1 教師流動(dòng)的研究趨勢(shì)圖流動(dòng)的相關(guān)研究中，以城鄉(xiāng)教師流動(dòng)為主題的相關(guān)研究，比如：置、城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、鄉(xiāng)村教師流動(dòng)、支教、走教、交流教師鄉(xiāng)教師流動(dòng)研究更是占據(jù)相當(dāng)大的比例。詳見研究主題分布圖 0圖 0.2 教師流動(dòng)的研究主題分布圖

8圖 0.2 教師流動(dòng)的研究主題分布圖究主題的文獻(xiàn)表明，城鄉(xiāng)教師流動(dòng)在其中占據(jù)重要策支持的重要方面，是國(guó)家對(duì)于鄉(xiāng)村教育問(wèn)題的重城鄉(xiāng)教師流動(dòng)類型的研究師流動(dòng)指的是教師在職業(yè)內(nèi)的空間位置移動(dòng)，關(guān)于城市到鄉(xiāng)村的教師流動(dòng)以及鄉(xiāng)村到城市的教師流動(dòng)，，許一定劃分。
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G525.1

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本文編號(hào)：2696400