【摘要】：家庭環(huán)境是學(xué)生主要的生活和成長環(huán)境,對兒童的實際成長發(fā)展具有重要的影響作用,父母在家庭中具有舉足輕重的作用,良好的父母教養(yǎng)方式可以促進兒童健康成長發(fā)展,起到積極作用。攻擊行為作為多年來有關(guān)社會學(xué)研究、生物學(xué)研究以及心理學(xué)研究的重要內(nèi)容,一直被大家廣泛關(guān)注。攻擊行為的產(chǎn)生會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生消極的影響作用,不能夠很好地抑制住還容易引發(fā)暴力行為甚至引發(fā)犯罪,不利于學(xué)生自身的成長發(fā)展。疏離感作為人們?nèi)粘？梢愿惺艿降囊环N情緒,是在個體和其他社會成員交往過程中感受到的一種與其自身設(shè)定的親近值相偏離的感受,是個體缺乏關(guān)注、感受孤獨的體驗,是對于社會的不融入感,長期的強烈的疏離感體驗,是會影響到個體的身心健康的,對其造成不良的影響。本次調(diào)查研究使用文獻資料法、問卷調(diào)查法對小學(xué)高學(xué)段學(xué)生的父母教養(yǎng)方式、攻擊行為以及疏離感三者情況及其相關(guān)情況進行分析,以了解小學(xué)生的實際心理健康情況,并根據(jù)研究結(jié)論提出可行性的有效建議。父母教養(yǎng)方式量表使用湯重的《父母教養(yǎng)方式量表》進行。攻擊行為量表運用2017年由郝宣重新修訂的《小學(xué)生攻擊行為量表》。疏離感量表運用楊東等人的《青少年學(xué)生疏離感量表》進行測量。調(diào)查研究選擇300名學(xué)生進行,篩選有效被試278名學(xué)生。研究結(jié)果顯示:1.小學(xué)高學(xué)段學(xué)生的父親教養(yǎng)主要方式為情感溫暖、理解;母親教養(yǎng)主要方式為情感溫暖、理解。群體差異情況為:①小學(xué)高學(xué)段學(xué)生性別對其父母教養(yǎng)方式在父親情感溫暖、理解維度,父親過度保護維度,母親情感溫暖、理解維度,母親過分干涉和過度保護維度以及母親懲罰、嚴厲維度上差異顯著;在其他維度不存在差異。②小學(xué)高學(xué)段學(xué)生年級對其父母教養(yǎng)方式在父親懲罰、嚴厲維度,父親拒絕、否認維度以及母親懲罰、嚴厲維度差異顯著;在其他維度不存在差異。③小學(xué)高學(xué)段學(xué)生單親對其父母教養(yǎng)方式在父親拒絕、否認維度,父親過度保護維度不存在差異,在其他維度差異顯著。2.小學(xué)高學(xué)段學(xué)生的攻擊行為不明顯,與測量中值比較,處于較低水平。群體差異情況為:①小學(xué)高學(xué)段學(xué)生性別對其攻擊行為僅在敵意維度上不存在差異,在其他維度以及總體攻擊行為上,男生攻擊行為表現(xiàn)較女生突出,差異顯著。②小學(xué)高學(xué)段學(xué)生年級對其攻擊行為在憤怒維度差異顯著,隨著年級的提升其攻擊行為表現(xiàn)越來越不突出;在其他維度以及總體攻擊行為上不存在差異。③小學(xué)高學(xué)段學(xué)生單親對其攻擊行為具有顯著影響。3.小學(xué)高學(xué)段學(xué)生疏離感與測量中值比較,處于中等水平,并不十分嚴重。群體差異情況為:①小學(xué)高學(xué)段學(xué)生性別情況對其疏離感現(xiàn)狀沒有顯著影響。②小學(xué)高學(xué)段學(xué)生年級、單親情況對其疏離感現(xiàn)狀具有顯著影響。4.父母教養(yǎng)方式中的情感溫暖、理解與學(xué)生攻擊行為呈現(xiàn)非常顯著的負相關(guān),其余維度呈現(xiàn)正相關(guān)。父母教養(yǎng)方式中的情感溫暖、理解與學(xué)生疏離感呈現(xiàn)非常顯著的負相關(guān),其余維度呈現(xiàn)正相關(guān)。小學(xué)高學(xué)段學(xué)生攻擊行為與學(xué)生疏離感呈現(xiàn)非常顯著的正相關(guān)。疏離感對父母教養(yǎng)方式和攻擊行為引起部分中介效應(yīng)。研究得出結(jié)論:1.小學(xué)高年級學(xué)生父母教養(yǎng)方式主要表現(xiàn)為情感溫暖、理解方式,是積極的教養(yǎng)方式,針對不同性別、年級、單親情況的學(xué)生而言父母教養(yǎng)方式有所差異�；诖宋覀冃枰獌�(yōu)化父母教養(yǎng)方式,促進學(xué)生成長。2.小學(xué)高學(xué)段學(xué)生的攻擊行為不明顯,與測量中值比較,處于較低水平,針對不同性別、年級、單親情況的學(xué)生而言攻擊行為有所差異�；诖�,需要通過家校合作共同降低學(xué)生攻擊水平。3.小學(xué)高學(xué)段學(xué)生疏離感與測量中值比較,處于中等水平,并不十分嚴重。學(xué)生的年級和單親情況在學(xué)生疏離感上有所差異�；诖�,我們要重點對家庭的溫暖、理解教養(yǎng)方式進行促進,對學(xué)校的人際教育和心理健康情況進行提升。4.父母教養(yǎng)方式、學(xué)生攻擊行為以及疏離感情況存在相關(guān)性,并且疏離感對父母教養(yǎng)方式和攻擊行為引起部分中介效應(yīng)。我們需要利用三者關(guān)系進行共同的優(yōu)化完善,并重點針對疏離感情況進行優(yōu)化降低以保證其他指標順利發(fā)展。針對當(dāng)前現(xiàn)狀我們需要:優(yōu)化父母教養(yǎng)方式,促進學(xué)生成長以及加強學(xué)校教育,正確引導(dǎo)學(xué)生的方式對學(xué)生進行教育。
【圖文】：

父親情感溫暖、理解＊邐－０．１８２邐４２０可知，將疏離感變量帶入父親情感溫暖、理解與攻擊行為之間為－０．１８２，顯著水平有所提升，表明疏離感在父親情感溫暖、理中介作用。中介模型見下圖所示：逡逑

．父親過分干涉邐０．１４９邐３可知，將疏離感變量帶入父親過分干涉與攻擊行為之間，其回顯著水平有所提升，表明疏離感在父親過分干涉與攻擊行為中見下圖所示：逡逑
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G444;G78

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本文編號：2643279