【摘要】：馬斯洛需要層次理論表明,愛(ài)和歸屬的需要是人類(lèi)生活的基本需求。每個(gè)人都有歸屬于某個(gè)群體或組織的強(qiáng)烈愿望,歸屬感讓個(gè)體感受到安全、認(rèn)可和接納。學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)中一個(gè)重要的社會(huì)環(huán)境,學(xué)校歸屬感的高低對(duì)他們的成長(zhǎng)有著重要意義。中職生正值青春期,活潑好動(dòng),喜好與人交往,但常常因?yàn)椴划?dāng)?shù)奶幚矸绞揭l(fā)一些人際交往問(wèn)題,使他們感受到強(qiáng)烈的疏離感,給生活帶來(lái)負(fù)面影響。因此本研究在中職生學(xué)校歸屬感和疏離感的現(xiàn)狀調(diào)查基礎(chǔ)上,實(shí)施學(xué)校歸屬感團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程,引導(dǎo)他們積極融入校園與集體,健康成長(zhǎng),從而改善中職生疏離感。首先,對(duì)淮北市某職業(yè)學(xué)校570名中職生發(fā)放《學(xué)校歸屬感量表》、《青少年學(xué)生疏離感量表》,收集相關(guān)數(shù)據(jù),了解中職生學(xué)校歸屬感和疏離感的現(xiàn)狀,探討二者之間的關(guān)系。其次,隨機(jī)選取兩個(gè)平行班,隨機(jī)將一班作為干預(yù)組,進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)課程;另一班作為控制組,正常教學(xué)。課程結(jié)束后對(duì)干預(yù)組進(jìn)行后測(cè),檢驗(yàn)團(tuán)體輔導(dǎo)課程的實(shí)施效果。整篇研究結(jié)果如下:(1)中職生學(xué)校歸屬感整體呈現(xiàn)中等偏下水平,只有年級(jí)變量表現(xiàn)出顯著差異,性別、生源地、獨(dú)生子女與否、是否留守經(jīng)歷變量并未檢測(cè)出顯著性差異;(2)中職生疏離感體驗(yàn)稍高于中等水平,環(huán)境疏離感得分最高,社會(huì)疏離感得分次之,人際疏離感得分最低。性別、是否有留守經(jīng)歷、年級(jí)變量在總疏離感上顯示出明顯差異,是否獨(dú)生子女,生源地變量并未檢測(cè)出差異性不同。(3)中職生學(xué)校歸屬感與總疏離感及其各維度呈現(xiàn)顯著負(fù)向相關(guān),學(xué)校歸屬感可以負(fù)向預(yù)測(cè)疏離感水平。(4)中職生在參與團(tuán)體輔導(dǎo)課程的過(guò)程中,感受到同伴的支持和接納,歸屬感和集體榮譽(yù)感,加深了人際交流,改善了人際關(guān)系,減少了無(wú)意義感等負(fù)面情感。因此,中職生的學(xué)校歸屬感團(tuán)體輔導(dǎo)疏離感明顯降低,團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)作用突出。
【學(xué)位授予單位】：淮北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G448

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本文編號(hào)：2602144