【摘要】：隨著信息技術(shù)不斷的發(fā)展,先進(jìn)的教育技術(shù)及教育理念持續(xù)地影響著初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。由此,一種新的符合當(dāng)今教育理念的課堂教學(xué)隨之出現(xiàn),也就是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。它受到了海內(nèi)外教育工作者的廣泛關(guān)注,同時也產(chǎn)生了不少研究成果。隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐研究越來越多,隨之也會出現(xiàn)很多問題,是否翻轉(zhuǎn)課堂都適用于初中數(shù)學(xué)所有內(nèi)容,本文將翻轉(zhuǎn)課堂與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,并探討其影響。本文設(shè)計“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)案例,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、自主學(xué)習(xí)理論及最近發(fā)展區(qū)理論等為基礎(chǔ),從初中生的心理特征及初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù),通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實踐和研究,以初中數(shù)學(xué)的幾何與代數(shù)兩方面來探討該翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂基本情況,其中包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、數(shù)學(xué)效能感、數(shù)學(xué)態(tài)度;并對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果是否有積極作用進(jìn)行研究;最后將代數(shù)與幾何的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)對比,對結(jié)果進(jìn)行分析,并對“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐中出現(xiàn)的問題提供建議和意見。
【圖文】：

因為它是第一所申請“翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)實踐的學(xué)校[14]。聚奎中學(xué)提出了個習(xí)方案和學(xué)習(xí)隨時、隨地、隨需”的理念，現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂體系更加完整[15]。翻轉(zhuǎn)課堂在北京師范大學(xué)教育科技學(xué)院的實踐和探索中取得了一定的成果。2017 年5 日，昌樂一中舉行了“促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力發(fā)展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研6 年項目概要會議和 2017 年度項目啟動會是昌樂一中與北京師范大學(xué)的合作項目。現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和趨勢的回應(yīng)。建立這一個項目，以滿足創(chuàng)新人才的發(fā)展需求多年的探索和實踐，昌樂一中在課堂教學(xué)模式中總結(jié)了許多先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，同時新的教育理念。隨著國際基礎(chǔ)教育課程的改革，學(xué)校將繼續(xù)改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂。更好地生核心素養(yǎng)的發(fā)展[16]。.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀小結(jié)外翻轉(zhuǎn)課堂研究總體概況使用 2012 年至 2018 年期間的關(guān)鍵字“翻轉(zhuǎn)課堂”搜索 CNKI，相關(guān)中文文獻(xiàn) 15在 CNKI 中，輸入“Flipped Classroom”和“Inverted Classroom”，從 2004 到 2018 文獻(xiàn)共有 152 篇。

在廈門某實驗中學(xué)進(jìn)行為期半個學(xué)期的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實踐后,筆者對實驗班和對照班的學(xué)生進(jìn)行一次測試，考察兩個班對于幾何內(nèi)容知識和代數(shù)內(nèi)容知識的掌握情況。并對實驗班和對照班的問卷以及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行了調(diào)查。問卷見附錄 A、B、C。兩個班的幾何成績和兩個班的代數(shù)成績進(jìn)行對比，在實驗結(jié)束后，將問卷分發(fā)給兩個班級，并對實驗班的學(xué)生進(jìn)行訪談，總結(jié)分析問卷和訪談的結(jié)果。（1）本文根據(jù)初中數(shù)學(xué)的特點，，將數(shù)學(xué)分為幾何與代數(shù)兩大內(nèi)容，并從兩方面進(jìn)行分析。調(diào)查翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的基本情況，由于調(diào)查對象分為實驗班和對照班，所以分別制定兩種問卷，具體見附錄 A 和附錄 B。 利用課余時間給學(xué)生發(fā)放編制好的問卷，附錄 A 中的問卷是針對實驗班的學(xué)生發(fā)放的，附錄 B 的問卷是針對對照班的。共發(fā)放 220份，最終返回 108 和 106 份有效問卷。有效率 95％以上，其中幾何傳統(tǒng)班和翻轉(zhuǎn)課堂班各收回有效問卷各 54 份，代數(shù)傳統(tǒng)班和翻轉(zhuǎn)班各 53 份，采用 EXCEL 軟件分析整理數(shù)據(jù)。問卷主要基于課堂教學(xué)的三個重要方面：即課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)生行為表現(xiàn)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為內(nèi)容（學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效能）與兩份問卷相對應(yīng)的問題和內(nèi)容如下表所示。
【學(xué)位授予單位】：集美大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G434;G633.6

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 趙相周;;創(chuàng)新體育課堂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J];名師在線;2019年20期

2 李喜梅;李銀萍;;關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)的研究[J];課程教育研究;2019年22期

3 陳小華;鐘聯(lián)英;;運(yùn)用“智慧課堂”平臺 助力語文課堂教學(xué)[J];課程教育研究;2019年20期

4 張學(xué)俊;;精致源于細(xì)致 細(xì)節(jié)決定品位——解讀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)[J];科學(xué)大眾(科學(xué)教育);2017年02期

5 宋彩霞;;課堂教學(xué)與“包袱”意識[J];中學(xué)語文教學(xué)參考;2017年18期

6 王飛軍;;基于新課標(biāo)視角下探索小學(xué)體育課堂教學(xué)新策略[J];青少年體育;2017年02期

7 于水蓮;;核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J];學(xué)周刊;2019年23期

8 郭愛萍;;巧用多媒體助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J];小學(xué)數(shù)學(xué)教育;2019年07期

9 邱飛燕;;如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J];數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究;2019年12期

10 唐修虎;;優(yōu)化課堂教學(xué)過程 提高課堂教學(xué)實效[J];湖南中學(xué)物理;2019年07期

相關(guān)會議論文 前10條

1 張輝;;營造語文教學(xué)藝術(shù)氛圍 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望[A];基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃 下卷（一）[C];2006年

2 馮鑒泉;;如何運(yùn)用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[A];教育理論研究（第十一輯）[C];2019年

3 張衛(wèi);;淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[A];2018年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集[C];2018年

4 白梅;;淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的研究[A];2018年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集[C];2018年

5 魏光媛;;淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的研究[A];2018年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集[C];2018年

6 瓦措吉;;如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[A];2018年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇文集（八）[C];2018年

7 王秀珍;;教師如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[A];2018年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇文集（十六）[C];2018年

8 吾馬依拉·加瑪力;;初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見[A];2018年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇文集（八）[C];2018年

9 李澤坤;麻春娥;胡興鵬;吳秦琦;尹麗芳;田大美;;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略研究[A];新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第十一卷）[C];2017年

10 葉運(yùn)蓮;;用信息化技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益[A];教育理論研究（第六輯）[C];2019年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 山西省晉城市陽城二中 白林梅;如何提高高三英語課堂教學(xué)效率[N];發(fā)展導(dǎo)報;2016年

2 記者 王軼;長治課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型在行動[N];長治日報;2019年

3 興義市清水河鎮(zhèn)初級中學(xué) 周霞;新理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探[N];黔西南日報;2019年

4 北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授、浙江省基礎(chǔ)教育中心主任 裴娣娜;課堂教學(xué)改革40年實踐探索[N];中國教師報;2018年

5 山東省高密市李家營小學(xué) 高菲;淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方法[N];發(fā)展導(dǎo)報;2018年

6 山西省平遙中學(xué)校 賈志麗;高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見[N];發(fā)展導(dǎo)報;2018年

7 山東省高密四中文慧學(xué)校 劉樹高;高效課堂教學(xué)反思[N];發(fā)展導(dǎo)報;2018年

8 從江縣第二民族高級中學(xué) 陳安子;如何做好高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[N];貴州民族報;2018年

9 太原市第十九中學(xué)校 陳洲;淺談如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實核心素養(yǎng)[N];發(fā)展導(dǎo)報;2018年

10 黑龍江省大興安嶺實驗中學(xué) 洪曉林;高中數(shù)學(xué)如何提高課堂教學(xué)的實效性[N];發(fā)展導(dǎo)報;2018年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 谷力;沖突與和諧：課堂教學(xué)改革實踐論[D];南京師范大學(xué);2002年

2 邱紅松;初中幾何課堂教學(xué)過程重構(gòu)與視頻案例研究[D];華東師范大學(xué);2004年

3 祝新宇;中學(xué)多樣化課堂教學(xué)診斷模式研究[D];華東師范大學(xué);2007年

4 唐炎;中小學(xué)體育課堂教學(xué)的社會學(xué)分析[D];北京體育大學(xué);2005年

5 董濤;課堂教學(xué)中的PCK研究[D];華東師范大學(xué);2008年

6 魏薇;教師課堂教學(xué)決策研究[D];東北師范大學(xué);2011年

7 王忠厚;從混沌走向協(xié)同：課堂教學(xué)系統(tǒng)自組織境域研究[D];西南大學(xué);2011年

8 李德全;社會主義核心價值體系育人功能的教學(xué)實現(xiàn)研究[D];西南大學(xué);2014年

9 范銘;中小學(xué)課堂教學(xué)中“非期待答案”研究[D];陜西師范大學(xué);2012年

10 景韻;高等職業(yè)教育教師課堂教學(xué)敏感研究[D];西南大學(xué);2014年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 李屹璇;電子書包環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中的應(yīng)用[D];鄭州大學(xué);2019年

2 李穎樺;初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的實證研究[D];深圳大學(xué);2018年

3 李娜;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的適切性研究[D];沈陽師范大學(xué);2019年

4 付林簫;《山海經(jīng)》神怪形象引入初中美術(shù)課堂教學(xué)的可行性研究[D];信陽師范學(xué)院;2019年

5 劉嵐嵐;光山縣司馬光中學(xué)“三三三”課堂教學(xué)模式在歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];信陽師范學(xué)院;2019年

6 齊宏影;中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)課堂教學(xué)中的激勵問題及對策研究[D];吉林外國語大學(xué);2019年

7 呂文韜;基于學(xué)生數(shù)學(xué)理解的教師課堂即時決策研究[D];上海師范大學(xué);2019年

8 孔祥玲;初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實踐和研究[D];集美大學(xué);2019年

9 徐峰;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高校籃球公體課中教學(xué)目標(biāo)完成情況的實驗研究[D];上海師范大學(xué);2019年

10 姚引;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校田徑課程挺身式跳遠(yuǎn)教學(xué)中應(yīng)用的實驗研究[D];上海師范大學(xué);2019年

本文編號：2602279