【摘要】：學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)是相關(guān)成員圍繞學(xué)校課程謀求共識的互動過程,它要求學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的成員共享課程權(quán)力、共同承擔(dān)責(zé)任,在平等、協(xié)商的團(tuán)隊生活中一起學(xué)習(xí)和合作處理學(xué)校課程事務(wù)。不同個體之間、不同團(tuán)體之間以及不同個體與不同團(tuán)體之間在價值觀、目標(biāo)、利益、角色定位等方面的不一致會產(chǎn)生學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的沖突。校長為了保證學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的順利進(jìn)行,需要采取如下策略:培養(yǎng)團(tuán)體責(zé)任感,以形成目標(biāo)共識;培養(yǎng)反思力,以形成新的共識價值觀;提升個體的領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng),增強(qiáng)角色的執(zhí)行力。
[Abstract]:School curriculum leadership is an interactive process in which relevant members seek consensus around school curriculum. It requires members of school curriculum leadership to share curriculum power, share responsibilities, and be equal. Negotiate a team life to learn and work together on school curriculum matters. The inconsistency of values, goals, interests, roles and so on between different individuals, different groups, and different individuals and different groups will lead to the conflict of school curriculum leadership. In order to ensure the smooth progress of the school curriculum leadership, the principal should adopt the following strategies: to cultivate the sense of group responsibility in order to form the goal consensus; to cultivate the reflective ability to form the new consensus values; to promote the individual leadership accomplishment. Enhance the execution of the role.
【作者單位】： 貴陽學(xué)院教育系
【分類號】：G423

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本文編號：2139331