本文關(guān)鍵詞：陜西省高中數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)新課程實(shí)施適應(yīng)性的調(diào)查與研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《內(nèi)蒙古師范大學(xué)》 2011年

內(nèi)蒙古烏海地區(qū)高中數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)新課程實(shí)施適應(yīng)性的調(diào)查研究

樊世平  

【摘要】：自2004年9月,普通高中新課程在山東、廣東、海南和寧夏四個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)率先實(shí)施以來,新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)正在全國范圍內(nèi)逐步推進(jìn)。2009年秋季,內(nèi)蒙古自治區(qū)進(jìn)入本次課程改革的行列,使用人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)A版》(以下簡稱“新課程”)。新課程實(shí)施近兩年,高中數(shù)學(xué)新課程改革在在內(nèi)蒙古烏海地區(qū)實(shí)施效果如何?遇到了哪些困難呢?為了了解第一手資料,筆者對烏海一中、烏海六中、烏海十中三所高中學(xué)校的新課程實(shí)施一年來的情況進(jìn)行了調(diào)查。采用問卷與訪談相結(jié)合的方式.調(diào)查在高中數(shù)學(xué)新課程具體實(shí)施過程中存在的問題和目前內(nèi)蒙古烏海地區(qū)高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的現(xiàn)狀,特別是針對烏海地區(qū)高中數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的適應(yīng)性問題,設(shè)計(jì)了切合實(shí)際的調(diào)查問卷,首先從調(diào)查的結(jié)果和產(chǎn)生的原因可看出,在課程實(shí)施中,教師較為積極的接受新課程改革的新理念、教學(xué)方式、方法,主動落實(shí)新要求,取得了一定成績。但同時(shí)也存在一些問題,面臨一些困難。1、教師對基礎(chǔ)教育課程改革的新理念持認(rèn)同態(tài)度并積極接受。2、教師的教材觀、教學(xué)形式有了一定的轉(zhuǎn)變。3、教師在接受、實(shí)施新課改方案中存在的主要問題。(1)知、行脫節(jié)。(2)對新課程教學(xué)方式、方法感到困惑。(3)習(xí)慣于課程執(zhí)行者的角色。(4)教材設(shè)置的不合理。(5)專業(yè)知識缺失。(6)教學(xué)方法貧乏。(7)學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一。(8)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)欠缺。因此本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)教師對新教材改革中的現(xiàn)實(shí)問題,就如何增強(qiáng)教師的適應(yīng)性和消除抵制情緒提出一些建議： 1.關(guān)注教師對課程改革的適應(yīng)性。 2.從三個(gè)方面建立增強(qiáng)教師適應(yīng)性的機(jī)制：從教材本身特征上增強(qiáng)適應(yīng)性；從教材改革實(shí)施中的對課程管理上增強(qiáng)適應(yīng)性；關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展上,建立共同的發(fā)展愿景,建立動力機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G633.6
【目錄】：

中文摘要3-4

ABSTRACT4-8

1 引言8-12

1.1 問題提出的背景與研究意義8-9

1.2 問題研究綜述9-12

1.2.1 國際數(shù)學(xué)課程改革中教師適應(yīng)性研究9-10

1.2.2 我國數(shù)學(xué)課程改革中教師適應(yīng)性研究現(xiàn)狀10-11

1.2.3 課程改革中的教師適應(yīng)性的涵義11-12

2 研究方法與調(diào)查研究結(jié)果分析12-26

2.1 研究方法12

2.2 調(diào)查研究結(jié)果分析12-26

2.2.1 被調(diào)查的自然信息描述12-13

2.2.2 關(guān)于教師對數(shù)學(xué)本質(zhì)及數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀的理解13-15

2.2.3 關(guān)于數(shù)學(xué)教師的教育心理學(xué)知識結(jié)構(gòu)15

2.2.4 高中數(shù)學(xué)教師對新課程中的"模塊"化知識結(jié)構(gòu)體系的適應(yīng)感15-16

2.2.5 高中數(shù)學(xué)教師對《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新增內(nèi)容的掌握情況16-17

2.2.6 教師對課程目標(biāo)的關(guān)注情況17-18

2.2.7 關(guān)于高中數(shù)學(xué)教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)18-19

2.2.8 教師對新教材呈現(xiàn)方式改變的適應(yīng)程度19-20

2.2.9 關(guān)于高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為現(xiàn)狀20-24

2.2.9.1 教師對"同事關(guān)系"和"師生關(guān)系"的看法20-21

2.2.9.2 關(guān)于教師教師行為意識與操作21

2.2.9.3 關(guān)于教師教學(xué)行為的實(shí)施21-23

2.2.9.4 關(guān)于教師教學(xué)方式的改變23-24

2.2.10 現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用24-25

2.2.11 考試與評價(jià)25-26

3 調(diào)查后的思考26-32

3.1 影響教師適應(yīng)新課程改革的主要因素26-28

3.1.1 課程改革中教師角色的轉(zhuǎn)換是教師產(chǎn)生不適應(yīng)的重要因素26

3.1.2 課程改革對教師的高要求與教師現(xiàn)有水平之間的差距產(chǎn)生不適應(yīng)26-27

3.1.3 新課程的本身特征加劇教師的不適應(yīng)27

3.1.4 新課程的評價(jià)體系與社會現(xiàn)實(shí)"重高考"的差異造成的不適應(yīng)27-28

3.2 加強(qiáng)教師對新課改方案適應(yīng)性的策略28-32

3.2.1 新課程實(shí)施必須符合教師成長發(fā)展的規(guī)律28-32

3.2.1.1 增強(qiáng)教師的心理適應(yīng)性28-29

3.2.1.2 開展有組織的專題研究29

3.2.1.3 構(gòu)建和諧、統(tǒng)一的內(nèi)外環(huán)境,強(qiáng)化教師的適應(yīng)性29-30

3.2.1.4 加強(qiáng)信息技術(shù)的建設(shè),拓展信息技術(shù)的使用30

3.2.1.5 加強(qiáng)教師培訓(xùn),保證課堂教學(xué)中有效落實(shí)新課程改革的基本思想30-32

參考文獻(xiàn)32-33

致謝33

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【引證文獻(xiàn)】

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8 李加才;高中數(shù)學(xué)綜合訓(xùn)練題(5)[J];中學(xué)數(shù)學(xué);1997年05期

9 ;2002年全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽試題[J];中學(xué)數(shù)學(xué)月刊;2002年11期

10 ;高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練題(1)[J];中學(xué)數(shù)學(xué)月刊;2002年12期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 徐穎;;高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)方式影響的研究[A];來自教育一線的報(bào)告——黑龍江省教育學(xué)會“十一五”優(yōu)秀教育科研成果[C];2011年

2 王紅;;淺談高中數(shù)學(xué)的分組探究式教學(xué)[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（五）[C];2009年

3 李恒德;張世國;;高中數(shù)學(xué)“新型課堂”的創(chuàng)設(shè)及策略[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（五）[C];2009年

4 石立功;;在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建數(shù)學(xué)建模意識——“進(jìn)球”中的數(shù)學(xué)問題的教學(xué)設(shè)計(jì)[A];河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會第九次年會交流論文論文集[C];2004年

5 唐大友;;淺談《高中數(shù)學(xué)新課程必修1模塊》的編排特色[A];科技創(chuàng)新與節(jié)能減排——吉林省第五屆科學(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)年會論文集（上冊）[C];2008年

6 王有富;;高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的誤區(qū)及思考[A];科技創(chuàng)新與節(jié)能減排——吉林省第五屆科學(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)年會論文集（上冊）[C];2008年

7 李恒德;張世國;;高中數(shù)學(xué)“新型課堂”的創(chuàng)設(shè)及策略[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（重慶卷）[C];2010年

8 王紅;;淺談高中數(shù)學(xué)的分組探究式教學(xué)[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（河北卷）[C];2010年

9 陳果;;新時(shí)期高中數(shù)學(xué)差生的興趣培養(yǎng)[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（五）[C];2009年

10 崔正萬;;新課標(biāo)下數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的思考[A];全國高等師范院校數(shù)學(xué)教育研究會2008年學(xué)術(shù)年會論文集[C];2008年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 市外國語中學(xué) 張德勝;[N];鶴壁日報(bào);2011年

2 河南省虞城縣高級中學(xué) 竇會娟;[N];學(xué)知報(bào);2011年

3 滑縣第二高級中學(xué) 楊占林;[N];學(xué)知報(bào);2011年

4 漢濱高中 殷延軍;[N];安康日報(bào);2011年

5 郭亞菊;[N];陜西日報(bào);2009年

6 盂縣第三中學(xué) 趙素明;[N];山西科技報(bào);2009年

7 天水市麥積區(qū)石佛中學(xué) 雷雨珍;[N];甘肅日報(bào);2009年

8 威寧縣民族中學(xué) 謝曰山;[N];畢節(jié)日報(bào);2010年

9 江西省湖口中學(xué) 柳利;[N];學(xué)知報(bào);2010年

10 山東省鄒平縣黃山中學(xué) 張維波;[N];學(xué)知報(bào);2010年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 柳笛;高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識的案例研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 畢力格圖;高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識發(fā)展研究[D];東北師范大學(xué);2011年

3 楊慧娟;高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教科書使用調(diào)查研究[D];西南大學(xué);2012年

4 徐建星;GX實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則的形成與發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2011年

5 袁麗;中學(xué)物理課程中數(shù)學(xué)知識的支持性研究[D];西南大學(xué);2009年

6 張新海;新課程實(shí)施中的教師阻抗研究[D];西北師范大學(xué);2008年

7 晉銀峰;新課程實(shí)施中的教學(xué)文化研究[D];西北師范大學(xué);2009年

8 宋燕;和合學(xué)視野下教師合作研修共同體建構(gòu)的研究[D];西南大學(xué);2011年

9 鄭秋賢;“沖破堅(jiān)冰”——三位浸入式教師成長的故事[D];華東師范大學(xué);2003年

10 趙昌木;教師成長研究[D];西北師范大學(xué);2003年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 鄭淑嬌;高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)“自我評價(jià)”的理論與實(shí)踐研究[D];上海師范大學(xué);2011年

2 孫彬;普通高中數(shù)學(xué)新舊教材的比較研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

3 姜凱;基于網(wǎng)絡(luò)的高中數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];陜西師范大學(xué);2011年

4 王成滿;高中數(shù)學(xué)新舊教科書集合與函數(shù)部分比較研究[D];西南大學(xué);2011年

5 李冬雪;高中數(shù)學(xué)教師對新課程改革認(rèn)同感的調(diào)查研究[D];東北師范大學(xué);2010年

6 孟倩倩;西北地區(qū)高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];陜西師范大學(xué);2011年

7 李翠媛;高中數(shù)學(xué)新手教師教學(xué)中面臨的困難和對策[D];東北師范大學(xué);2010年

8 陳平;高中數(shù)學(xué)選修專題“對稱與群”的教學(xué)研究[D];中央民族大學(xué);2010年

9 張珀華;高中數(shù)學(xué)新舊教材函數(shù)比較研究[D];河南大學(xué);2011年

10 顧劍峰;高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研型”課堂教學(xué)模式研究[D];蘇州大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：陜西省高中數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)新課程實(shí)施適應(yīng)性的調(diào)查與研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：204986