本文選題：瑞典 + 學習化社會��； 參考：《比較教育研究》2008年01期

【摘要】：二戰(zhàn)后,瑞典為推進學習化社會的建設(shè),政府以終身教育為指導思想大力改革傳統(tǒng)教育體制,尤其重視學前教育的基礎(chǔ)性和高等教育的引導作用。在學前教育的改革方面,瑞典政府明晰學前教育目標,強調(diào)兒童的全面發(fā)展,革新學前教育內(nèi)容和方式。在高等教育的改革方面,瑞典政府擴大高等教育的規(guī)模,為終身教育實施提供條件,加強對高等教育的調(diào)控,為終身教育提供制度保障。
[Abstract]:After World War II, in order to promote the construction of learning society, the government took lifelong education as the guiding ideology to reform the traditional education system, and attached great importance to the foundation of preschool education and the guiding role of higher education. In the reform of preschool education, the Swedish government clarifies the goals of preschool education, emphasizes the all-round development of children, and innovates the contents and methods of preschool education. In the reform of higher education, the Swedish government expands the scale of higher education, provides conditions for the implementation of life-long education, strengthens the regulation and control of higher education, and provides institutional guarantee for lifelong education.
【作者單位】： 教育部人文社會科學重點研究基地北京師范大學比較教育研究中心、北京師范大學國際與比較教育研究所 聊城大學教育科學學院
【基金】：教育部哲學社會科學研究重大課題攻關(guān)項目“構(gòu)建學習型社會研究”(項目編號：03JZD0032)
【分類號】：G553.2

【共引文獻】

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本文編號：1942562