本文選題：心理契約 + 學(xué)生關(guān)系�。� 參考：《教學(xué)與管理》2008年03期

【摘要】：正 一、問(wèn)題的提出從事教學(xué)的教育工作者都不會(huì)否認(rèn),在執(zhí)行每一次教學(xué)任務(wù)時(shí)對(duì)學(xué)生總是充滿期望的,它包括期望學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、認(rèn)真聽講、考試拿高分……為了實(shí)現(xiàn)上述期望,實(shí)踐中教師們常常運(yùn)用各種方法和手段引導(dǎo)并約束學(xué)生的課堂行為。例如,教師可以用記錄考勤的做法規(guī)范遲到、曠課的學(xué)生;可以借助考試的目標(biāo)要求促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí),諸如此類的方法的確不少。然而教師們還是時(shí)常感到許多學(xué)生的課堂行為并未完全符合其期望,有時(shí)甚至違背了教師的期望而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不夠理想。
[Abstract]:First of all, the educators who are engaged in teaching will not deny that they are always full of expectations for students in each teaching task, which includes expecting students to observe classroom discipline, listen to lectures carefully, and get high scores in examinations. In order to fulfill the above expectations, teachers often use various methods and means to guide and restrain students' classroom behavior. For example, teachers can regulate students who are late and absenteeism by recording attendance; they can use the goal of exams to promote students' study of the course, and so on. However, teachers often feel that the classroom behavior of many students does not fully meet their expectations, sometimes even against the expectations of teachers, resulting in unsatisfactory classroom teaching results.
【作者單位】：
【分類號(hào)】：G441

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本文編號(hào)：1900658