本文關(guān)鍵詞：新課程改革的人本路向檢視，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

摘要 新課程改革的人本路向檢視 教育學(xué)原理專業(yè)碩士研究生 范涌峰 指導(dǎo)教師廖其發(fā)教授 摘 要 只有不斷地反思才能進(jìn)步，因此，反思任何時(shí)候都不能停止，因?yàn)槲覀円恢? 在追求進(jìn)步。新課程改革實(shí)施至今，在理論上出現(xiàn)過(guò)幾次大的爭(zhēng)論，在實(shí)踐上也 出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，為此，，我們極有必要在新課改實(shí)施九年后的今天對(duì)其進(jìn)行全面 的反思。本研究正是基于筆者實(shí)踐性的教育研究立場(chǎng)，抓住課程改革的靈魂一課 程價(jià)值取向進(jìn)行反思，試圖對(duì)新課程改革的人本化價(jià)值取向進(jìn)行較為深入的反思 與重構(gòu)。本研究的研究思路和觀點(diǎn)如下： 第一部分為新課程改革人本化的現(xiàn)實(shí)表征。通過(guò)對(duì)人本主義教育思想特征的 概括，從理論與實(shí)踐層面論述了新課程改革的人本化表征：以課程標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué) 大綱：課程目標(biāo)追求人的自我實(shí)現(xiàn)和自由解放；課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容對(duì)生活世界的強(qiáng) 烈關(guān)照；宣揚(yáng)學(xué)生主體性的教學(xué)觀和師生觀；著眼于學(xué)生全面發(fā)展的課程評(píng)價(jià)。 論證了新課程改革的人本路向。 第二部分為新課程改革人本路向的回眸與反思。首先對(duì)新課程改革人本路向 的源頭或者說(shuō)軌跡作了簡(jiǎn)要概述，認(rèn)為“人本"價(jià)值取向在我國(guó)經(jīng)歷了80年代的 “發(fā)芽一至lJ90年代的“開(kāi)花"再到新世紀(jì)課程改革“結(jié)果"的發(fā)展過(guò)程。進(jìn)而分 析了新課程改革人本化的動(dòng)因，認(rèn)為從現(xiàn)實(shí)動(dòng)因來(lái)說(shuō)，新課程改革遵循人本路向 是中國(guó)社會(huì)政治民主化、經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化、文化多元化發(fā)展的產(chǎn)物和傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生 主體性的壓抑等方面原因造成的．；從理論動(dòng)因來(lái)說(shuō)，則是知識(shí)觀的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向和 我國(guó)教育理

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